文●把酒坛子还我

 

课题：1.4地球自转与公转

本课主要教学重点是自转与公转的物理特征，难点在于黄赤交角及其影响。如何突破教学难点呢？

从学生角度分析：高一学生没有立体几何（球、两个平面的关系等）知识储备，缺乏空间想象能力。

从知识本身分析：黄赤交角（黄道平面与赤道平面所成角）可以借助于多媒体课件，但我觉得版图最佳，因为地理教师的球要画的比数学老师还要圆的时候，学生对课堂的关注程度无形中会提高的。

但是几年下来我发现学生的学习障碍并不在黄赤交角上，而是在黄赤交角的影响上。即：太阳直射点在南北回归线间以一个回归年为周期（365日5时48分46秒）的周年往返移动上。而最难于完成知识传授的二分二至日直射点是怎么“动”的。

我的教学设计以“太阳直射点”为突破口，让学生用不同的语言、从不同的角度给“太阳直射点下定义！这是新课标一个重要思想（表现水平）：经常性的从不同角度解释同一概念。

我这样设计的理由是：教科书并没有给“太阳直射点”明确的定义。

课堂反馈让我吃惊：学生的描述是多元化的，例举如下：

1）  太阳高度角为90°

2）  人站在太阳直射点上地上没有影子

3）  在太阳直射点上一口竖井，井底的青蛙能看见太阳

4）  昼半球最中心那一点

5）  一定在地方时为12点那条经线上

……

然后直射点在图上演化成中心为90°晨昏圈为0°的“等太阳高度线”，再进行直射点移动的教学，一切问题便迎刃而解了。

 

我给了学生思考得空间！