【原创】酒坛子教学论（三）

                    文·把酒坛子还我

              第一章     课堂教学的必要准备

    “兵马未动，粮草先行！”这是古训。读师大的时候，老师说“一碗水和一桶水”的道理，原来就是“书到用时方恨少。”

   

     1.2做教师的物质准备：

   清晨，带着儿子，登上公交车。人多，我们被挤在后门的后面。看不见两边的街道，车便匆匆的步入城市拥挤的街道。

   脑子里很乱，今天我讲《区域地理》中国部分的“河流与湖泊”。一直没想好是先说河湖，还是先讲黄河和长江。

   习惯于清晨在公共汽车上思考这个问题，更多的是呈现知识的方式，而不是知识本身。在车快到的时候，猛然想起旅顺中学姜庆根老师的一节课《长江与黄河》一拍儿子肩膀，有了！

   我决定这样安排三节课：今天是第一节，我主要解决长江与黄河的概况；第二节解决开发和治理；第三节解决中国水系。如果学生和姜庆根老师那所中学那样，有预习的习惯就好了，我只需要两节。

   我采用的呈现知识的策略：以图索文、以点带面、化整为零。也就是版画长江和黄河，用东经100°、110°、120°三条经线和北纬30°、35°、40°定位。边讲边画！

   我采用的教学方法是：对比法、和图像记忆法配合。（政区图、地形图、温度带以及干湿地区图）

   课上完了，学生对版图发生了浓厚的兴趣，很多孩子照猫画虎了。继而对文字也发生了兴趣。想这样上好一节课，一个教师需要的是什么呢？

   首先是我们必须经过专业化的培训！这个培训分两部分，一是专业知识的培训；二是职业技能的培训。专业知识不仅仅是大学里的课程，更有职业生涯的沉淀和积累。但我觉得还是大学的专业知识重要，因为他教会了你的学科思维。职业生涯中的积累便是知识的运用和传授了。

   而职业技能的培训，更多是如何选取最佳的方式和方法，把知识传递给学生。这里主要是心理学和教育学范畴，本书将在下一讲专门讲述。

   就教师专业知识和技能的培训，我国大体分为三个阶段。

   第一个阶段，自孔子创办学校（私塾）到清***“京都师范学堂”，教师是没有经过专门培训的，我们不妨称之为“个性专业化”时代。这个时代可以用“名师出高徒”来概括主要特征，它比较讲究师承门派。

   第二个阶段是现代，有了专门的师范学校（院），教师的水平虽然得到了极大的提高，但是，失去了个性。这是大批量专业化生产（工业革命）的显著特征，“高徒捧名师”成了主旋律。

   第三个阶段是95年以后吧，国家实行了教师继续教育的培训。目前进入“十一、五”，结果如何，还不是十分清楚，但是期盼教师专业化提升，不是一种形式。

   其次是我们必须是一个“杂家”。

    从读书来看，也就是说，爱读书、多读书、常读书，这些书最好是乱七杂八累书，也就是自己喜欢的。如果只读专业和理论书籍，这个教师的课堂一定缺少张力。语言不丰富，缺乏打动人的思维的活力。而广泛阅读的老师，总是会制造一些意想不到的效果，带领学生步入知识的学习和思考。当然，在一些学苗差的学校，教师的性格强硬会起一些更大的作用，但是多读书学习，应该是对个人和孩子都有好处的。

   然后，就是什么都要会点。水平不一定很高，但是，会的越多，越能赢得孩子。