受我上网以来第一个网友“水鱼儿”邀请，谈谈让课堂火起来的话题，一时语塞。我知道小学老师进行新课程改革几年了，我想说的是，教育改革每个国家都在不停的进行，但是每次都以失败而告终。不仅建国后我们的七次课程改革，就是发达国家，例如美国也在不停的改革，如果成功了，为什么还要改革呢？我想，这是时代发展的需要，不同时代需要不同的人才，不同时代人的需求也是不同的。所以，中外每次课程改革，最美丽的浪花是失败，那些遗憾事教师尝试、创造劳动的结晶。

　　一提到课改，人们最先要进行的就是如何让课堂“活”起来。所以，根据课程标准编写的各种教课书都设计了活动内容。老师们上课也是分组讨论，热烈的“活动”。有课必改，上课必活。熟不知，任何事情都要有个度。形式上的“活”真的能让孩子们更好的学习知识吗？

　　笔者认为，让课堂活起来，是指让学生的学习和思维活动的质量和数量达到最大限度的发挥。在这次各学科的《课程标准》里，这是都设计了三个总目标，过去强调的是知识和技能，现在多了两个­­——过程、方法与态度价值观。这些都需要教师们用自己的智能去设计每一节课堂。

　　为了说明课堂的“活”，我举一个课例：

　　一节难忘的《科学》课

　　辽宁一个课程改革代表团到美国一所小学参观、学习，收到一所小学的热烈欢迎，参观结束，美国小学校长提出一个额外要求，要到沈阳给我们的学生上一节课。经领导协商，达成协议，美国朋友如期来到沈阳。我们一直认为老外想上《英语》课，结果，谁也没有想到，人家执意要给我们四年级的孩子上一节《科学》课。

　　上课那天，老外按时到来，身上背了两个黑塑料地垃圾袋，里面装满满地。倒教师后首先把来听课的各兄弟学校的教师统统赶走，然后告诉孩子们，“请到室外，十分钟之后，请同学们回来。”

　　同学出去以后，老外以迅雷不及掩之势，用报纸把所有门窗挡住，把教室的课桌分成四堆，然后拿出了塑料袋子里面的东西，平均分了四份。每份由一个罐头瓶子，里面有俩蜗牛；四个盘子，一个装干沙子，一个装湿润的沙子，一个装点白菜、生菜之类的，最后一个装的是辣椒，大葱等。

打开门，告诉同学们可以进入教室了。在外面等了十分钟的孩子们，早就急着进来了。

　　“这老外为什么让我们出来？ 到上课时闲了呀！”

　　“他背的塑料袋里装的什么？好吃的吗？”

　　“外国老师怎么把窗户挡上了？”

　　“他在里面干什么呢？”

　　所有的疑问都在冲进教室的一刹那揭开，也不需要老师分组，大家自动的分成可四个学习上的小组，开始研究其了外国老师摆在桌子上的东西。

美国朋友在前面，微笑着看中国的孩子，不是露出神秘的恶目光。

二十分钟以后，老师叫停，孩子们鸦雀无声。老师说：“请各位同学，把你们观察到的东西告诉大家，好吗？”

　　一下节选：

　　“老师，我看见蜗牛了。”

　　“蜗牛有外壳，像个小房子。”

　　“我一动蜗牛的头，就缩到小房子里了，还有两个角，一碰就变短。”

　　“蜗牛喜欢呆在湿润的地方，不喜欢呆在干的地方。”

　　“蜗牛喜欢吃蔬菜，不喜欢辣的食物”

　　　……

　　　有十五分钟，老师在静静的听着孩子们的阐述，目光是那么关注。

　　　“孩子们，你们非常优秀，你们还想了解蜗牛的什么呢？”　

　　　因为时间到了，老师简短的说：＂以后再想想下面的问题：比如，蜗牛怎么获得小宝宝；蜗牛有思维吗？蜗牛如何排泄？这节课就上到＂

　　　一节课就这样结束了。但是给我们的反思确是那么多。

　　　１）我们是怎么给孩子上《蜗牛》这节课呢？

　　　２）这了老师的备课和我们的中小学老师的备课有什么不同？

　　　３）达到的教学效果除了知识本身，我们给孩子的缺少了什幺？

　　　４）我觉得老师的话越少越好，因为孩子时课堂的主人。