日志
思考教学之20160702
||
主题：课堂教学反思
一、问题：教学为何艰难？
放完高考假，表示接下来几周是期末备考时期，偶尔蹭蹭课发现：重庆的地理课干得轰轰烈烈，乃至全国的地理课轰轰烈烈，如洪水猛兽般。的确，“大家”的地理情怀深远而绵延不绝，尤其是教学有余的人，课堂更像是一门艺术。
刚好今天期末考试结束，回想我自己这一年上得捉襟见肘滴。和同校长辈李老师讨论：我们的地理形势不大好，至少在全区来看。谈论中，发现了一些现象：
“教”太多，填鸭式教学，学生自己做得少，抛出一个问题，没得几个学生会参与，热情不足！
“记”太多，耽搁时间，以至于有一堂课上得满满的，很少有时间来做训练。我深有感触！我的高中班主任是教我生物的，自高二开设生物课来，他的生物课几乎每节都有3-5道高考题，讲一点知识细节后，旋即信手拈来“**年**省/市**高考题”，课后，要求我们每天要自觉做5个生物题，或者一道大题，所以每次考试，生物相对于其他科目、其他学校的平均分高多了，考满分的情况也习以为常。。。
“学生参与少”
“课堂任务少”
“你我不重视”
"教材内容少"
“当堂训练少”
“课堂乐趣少”——陈旧
二、教学策略变化
亲其师，信其道。靠专业，人格魅力，尊重学生差异与个性发展。
教学手段多样化、新颖化。学习现代教育手段
教材内容少，补充笔记是必然的，以打印提纲替课堂一般性笔记，记重要的内容，有选择地记笔记，引导学生用思维导图（知识框架图）概括所学内容。
少讲多练，真正意义上去实践新课改模式。
提前摸清楚教材知识结构，研究要求。不走形式化，上班时腾出时间做题。
顺应试题变化，注重思维能力培养，过程训练增加，引导答题规范。
今年有想法做教学案例，上完课坚持记录。也可以作为研究课堂的一手资料，就像某位老师所说：任务式驱动，做事有备无患，不要太功利化。也许，将来某天，就有用了。大概就是所谓的“倾其一生为之准备”。
全部作者的其他最新日志
- • 大巴山三人行
- • “高考地理综合”讲座学习整理一
- • 天下龙缸
- • 欧洲河流
- • 续前篇——2016重庆三次联考题再次思考
- • 笔记记录：2016重庆题，我的未解
