近期忙于学业考试复习，参赛完也没顾得上写感受。今天整理回顾了一下。

   一年一度的区复习课开始了，每年的复习范围是区域地理和综合复习。今年参赛的是“中东、欧洲西部、撒哈拉以南非洲”三个区域。确定讲课范围是根据比赛学校的教学进度而制定的。以下是我备课经历的阶段

一.脑中没有思路，复习模式确定不下来，感到很迷茫。

查找以前的区复习课的案例；针对这三个世界区域，区域之间对比不明显，各具特色。不像是巴西与澳大利亚，日本和俄罗斯等区域特征对比。

二.从教学杂志或网络教研群里寻找灵感，初步确定运用思维导图。在《地理教学》杂志里，看到一篇“思维导图在区域地理复习的作用”一文，突然想我何不尝试用一下呢！正好我刚加入星韵思维导图qq群，从群友中提供的资料中学习了北师大赵国庆老师讲的思维导图视频资料，而且也让学生手绘了部分区域的思维导图。想到这里，我兴趣大增，设想应该巧妙的运用思维导图复习。

三.初步设计复习模式并推翻自己。第一步，播放制作思维导图的小微课，解说者是我校的学生（参赛教师不能在自己学校讲课）；第二步，展示我校学生的中东思维导图作品，并做解释；第三步，师生一起绘制欧洲西部思维导图。第四步，让学生在课堂上练习手绘撒哈拉以南非洲的思维导图。总结一下，这样的模式完全是为用思维导图而设计的，违背了复习课的复习效果。怎样才能达到二者的结合呢？

四.精心考虑，确定复习模式。第一步，展示中东的思维导图，给学生讲解图的结构和主题与分枝的关系，进而明确各地理要素及要素间的相互联系。让学生初步认识接受思维导图，既可以对本节课主干知识有整体把握，又能理清知识间的相互联系。第二步，给学生展示不完整的欧洲西部和撒哈拉以南非洲的部分思维导图，让学生选择填空补充完整，给学生提供打乱区域顺序的答案。这样学生不仅对区域特征对号入座，还理清思维导图的格式框架。第三步，列出各地理要素的项目，小组合作，让学生举例说出它们之间的联系。（借助前面的三幅思维导图）。这一步提升学生的做题技能，培养学生的语言表述能力和合作协调的意识。第四步，利用学考典型试题，明确做题思路。学生先做，教师讲解思路和方法。提高应试技巧。

总之，开始设计思路时，确实遇到不少困难，中途想要放弃的想法。想想，只要认真思考，总有办法可以实施。经过实践证明，也确实令同行们对我复习课的模式有所认可。我想，从下学期开始，学案的制作要有所改革，加入思维导图的环节，让学生在平时的学习中就关注地理要素的相互关系，为学考和高中的地理学习打好基础。

最后，非常感谢星韵思维导图群的老师们，为我指明了学习的方向，是你们让我对思维导图有一种特殊的热爱。有你们的引领，我会不断进步的！

附：世界区域地理复习学案：  中东  欧洲西部  撒哈拉以南的非洲

一.“知识建构“——记忆区域特征

小试身手把下列内容按区域填到图中相应的位置。（课本标题  相关地图）

1. 热带，低纬度  2. 北温带，中纬度  3.以平原为主 4.以高原为主 5.以热带草原气候为主 6.以温带海洋性气候为主  7.全年温和湿润 8.黑种人的故乡 9.以牛羊肉为主 10.发达国家 11.出口初级产品，进口工业制成品 12.茅草屋 13.人口 粮食 环境  14荷兰风车 英国伦敦白金汉宫

二. 小组合作——探寻知识间联系

认真观察思维导图，找出各地理要素间的相互联系。

（提示：用箭头表示联系，并举例说明。）

三.学考链接——明确解题思路（试题略）

四.检测评价——查找易错点（练习略）