（辽）酒坛子(814913635) 22:49:24
人文地理____概念教学法
区域地理_____交叉整合法
自然地理——程序教学法
人文地理____概念教学法

概念教学法——就是建立概念之间的联系，以概念之间的包含、并列、因果关系，组织新的知识框架，让学生审题以后 能在这个新框架找到位置。比如城市，就是让学生 把人文地理一个单元画一张概念联系图，必须自己画，概念后面的内涵画空的方框，复习用；

这里最难的是——程序教学法，自然地理难
所以 1难点分割
将各个难点编写成符合学生思维习惯的程序，例如：大气运动
难点1——热力环流的原理以及运用
    2——等压面的判读
    3——等压线的判读
三圈环流
假设1 只考虑高低纬度冷热不均 大气是如何在静止的、均一的地表运动的？
假设2 考虑高低纬度冷热不均 地球自转 的影响下 大气是如何在均一的地表运动的
假设3 考虑地表不均——季风

难点强化1：气压带风带——性质对比（温度和湿度）
难点强化2：空间变式练习——1北极俯瞰气压带风带；2假如地球自东像西自转 气压带风带如何变化
难点强化3：将降水的空间分布 纳入低压带风带！（湿干干湿湿干干）
难点强化4：季风——东亚  南亚季风细化
这里有一个问题——程序的建立必须符合学生实际（一无所有）
人文地理呢？
交叉整合法——区域地理
沙子，你说要说城市？大家的理解是知识结构，但是 这又变成学生记忆的负担了。怎么解决呢？把读书 演变成游戏，景荣叫 思维导图，你叫知识结构 这些都是别人的，不是学生自己构建的，教师和教辅材料都有不错的知识归纳，但是，对学生来说是无意义的。我一般人文地理复习，控制在半个月，把大块时间仍在自然地理，区域地理放在考前一个月，要想学生有趣记忆，就是鼓励他们画“脑图”，这个我单位电脑有学生画的我扫描的，人文地理，六张八开纸张，要学生达到扔了，还能重构全部自己画，互相比较，取最合理的，不断的激励孩子，比谁的合理。人文地理省时，高效的复习，案例一律甩到区域地理！把课堂上，喋喋不休，对学生又没意义的归纳时间还给孩子！反复熟悉的练习脑图，比题海有效果！反复熟悉的练习脑图，比题海有效果！要牢记世界上只有三流的学生才爱做教师。

关于区域地理如何把握？
区域地理我看过 评过很多课，大多数是在照本宣科，和刘登宇的相差甚远！
采用交叉整合法
于是 采用交叉整合法 ，交叉什么如何整合呢？仍然是把时间还给学生。比如：令学生复习东亚和日本——先给点学习题目德国和西欧，两个区域的对比，然后深挖气候、地形等自然特征的异同。更深一层次的是别的区域与之相似，教科书没有的知识点拨。比如：
农业+——，你找日本和德国我看看。三个典型区域，基本覆盖了自然人文的主干知识，其余还用吗？尤其文宗，也不考知识覆盖了。