老师，请爱护每一位学生的心灵

       谈到教学细节，走上教学岗位这么长时间来，似乎课堂每天都有新的问题出现。因为我面对的是鲜活的个体，他们是新时代下的孩子，有梦想、有张力、有个性。但同样存在许多的缺点，浮躁、缺乏自主性、抗挫能力差…… 新课程标准下课堂已不是简单的知识传授，而要构建三维目标：1.知识与目标2过程与方法，3，情感价值与价值观。如何去实现这三维立体目标？也很显示的摆在我们面前。

课堂的主体到底是谁？这个问题经过很长的争论，在新课标的要求中大体得到这样一个结论：“学生为主体，教师为主导”结合我们学校自我特色特别加上“训练为主线”。讲归讲，但是为了进度笔者往往会忽视，很多时候都不愿意对学生放手。就譬如就自己最近，也是影响最为深刻的一个课堂细节：

      也正是教育局对我们学校进行行政视导的那一节课，突然的通知，外加特殊的情况，本来是决定当天进行第二次月考的，笔者所有班级的课堂已经结束，所以思前想后就上了学案评讲分析课。课堂没有经过任何的提前准备，完全是一节再平常普通不过的一节课。

       总得而言学生的表现相当的不错，也积极的配合。但是现在的学生都具有这样一个情调，在兴奋的时候往往控制不住自己，课堂插嘴现象应该说是常见的，总有人喜欢在课堂表现下自己，或许这都成为了一种习惯。

笔者开始叫一名女生分析一个问题，问题本身难度不大，但是女孩子可能比较含羞，特别是有人来听课的时候，回答的有些细声细语。而一位叫张阳的男生就憋不住了，嚷嚷的特别响。笔者当时就很生气，这样一来就是我也很难听得到那位女生的回答了。所以我就很生气的喝止他们，并且教育他们：“聆听是一种素养，更是一种美德！”，那位男生立刻脸红着低下了头，当时自己为了课堂进度并没有做其他的评价，而这样很容易伤害到一位学生的自尊，因为现在孩子的心理特点的确是缺少抗压力，实际自己就没有足够的重视；课堂继续进行下去，那位男生还是积极的举手，回答可以说非常全面，书本上的知识点掌握的非常到位。但是笔者没有及时经行评价，实际上应该这个时候要抓住机会经行表扬鼓励，但笔者只是指出本题答题重点应该放在后面的节流措施上，强调做题的时候必须看清题目然后进行分析，并且一位的强调其答案只是答题的侧重点不对，但是不能算错。

       课后，教研员贺老师给自己指出了这两个课堂细节。首先肯定自己在教学中具有对学生情感价值培养的意识，但是就课堂中出现的那种问题，我们在教育学生上课注意聆听的时候可以采用表扬觉大多数学生，譬如笔者可以对张阳教导：“你看，其他人听得多仔细呀？”；再下面的环节中，笔者应该首先进行鼓励，积极评价，激发他的积极性。

教学是一门艺术，如何实现这门艺术，这需要老师课前在课外多下功夫，课堂中也必须注重细节，抓住课堂的活跃点，及时评价，多关注学生情感态度，真正的将课堂还给学生。老师，请爱护每一位学生的心灵。

文华

南中

2000.1.3