日志
课堂中，对人文地理的感觉，回来啦~~
热度 4 ||
昨天，去上课的路上发现u盘忘记带了，回去拿来不及了。遂决定不用课件来上课。
上课内容:中国人口分布、人口容量、人口迁移
上课的大致思路：1、上课之前：我让同学们除了准备好地理课本、学材外，还要把中国地图（我之前让同学们画了中国行政区划图，并标出中国的三大平原、四大高原和四大盆地）和地图册
2、上课中：首先，让同学们根据上节课学到的内容，根据现有的资料讨论、推测中国那些地区是人口稠密区，那些地区是人口稀疏区。担心部分同学不知道从何着手，我提醒同学们从自然因素、人文因素、历史因素来分析。然后，很据他们的推测引出了胡焕庸线。我就趁机告诉同学们，胡先生就是在广博地理知识的基础上推测中国大致的人口分布，然后调研、收集数据、采用点子发做出来的。再然后，抛出问题：中国的这种人口分布合理不？合理是为什么，不合理又是为什么？由此进入人口容量的学习。最后，我问问大家的祖籍是哪儿的。对于祖籍不是上海的，现家在上海这种行为属于什么？由此进入人口迁移的学习。由于这节课时间安排不合理，只讲到了劳务迁移。
上课后的启发：之所以要记下这节课，是因为从这节课开始才找到的上这本书的感觉。之前，总觉得哪儿不对，到这节课觉得对了。个人觉得人文地理和自然地理课堂有很大不同，人文地理就是应该不断地抛出地理现象，鼓励、引导他们不断地思考这些地理现象背后的地理原因。在上课的第一个讨论环节中，我看到同学们拿着地图册很有兴趣的区分析问题，看得出来挺感兴趣的。通过这节课学习，我让他们在之前画的中国地图上把人口分界线、季风区与非季风区界限、中国的气候分区补充上去。刚好可以提高把他们缺的中国地理知识补一补。
因为没有PPT了，我就不得不把胡焕庸先生的历史等在好好的了解下。在这个过程中，深切感受到，其实人文地理PPT发挥好他的辅助作用就行了，重要的是老师有料。如果这节课有PPT，可能同学们认真查阅地图册分析问题的机会就被我通过观看PPT给错过了。
但是，通过这节课我也发现了好多问题，因为课堂的设计思路好多都是灵机一线，没有充分的准备，课堂上不免显的有些乱。时间把握的不好。
总之，感觉回来了，继续努力，继续加油！
