探访南极地区教学设计

授课教师：党党            授课班级：初一18班        授课时间：2008年4月8日

一、教学目标：

知识目标：

1、 掌握南极地区的地理位置。

2、 掌握南极地区气候的三大特点：酷寒、干燥、烈风，理解南极地区酷寒的三大原因。

3、 掌握南极地区主要的自然资源，并能各举一至两个例子。

能力目标：

1、 学会对地理位置的一般描述。

2、 通过分析南极地区酷寒的三大原因，增强分析地理问题的能力。

3、 通过“我发现了…….”汇报考察结果，提高观察、总结地理事物的能力及阅读地理图表的能力。

情感态度价值观目标：

1、 通过合作探访南极地区干燥的原因，学生形成一定的合作精神与竞争意识。

2、 南极科考学家的事例让学生感受到献身科学，英勇无畏的高尚品质。

3、 “我是南极的……”活动，让学生换角度来感受人类活动对自然环境的影响，深刻体会到环境保护之紧迫，并将学生想法附诸实践，从实际行动上为保护环境做贡献。

二、教学思想：在课堂教学中坚持 “学生主体，教师主导”的思想，并结合初一学生对新鲜事物的探究心理，组建“南极模拟科考队”，在沿精心设计好的路线探访南极地区的过程中学习关于南极地区的地理知识。由于南极地理离我们非常遥远，因此教学媒体的运用非常重要，精选媒体，精心编制，使教学媒体的使用效果达到最佳。

三、教学重难点：  重点：南极地区的位置、气候、资源

难点：南极地区酷寒的三大原因

四、板书设计：

探访南极地区

一、 位置：66、5。S以南

二、 气候：1、酷寒    2、烈风    3、干燥

三、 资源：1、矿产    2、生物    3、淡水

五、 教学过程

（2分钟）导入：大家知道这是什么吗？

我们看到船身上用汉字写着两个大字：“雪龙”。

雪龙号是我国最大的极地破冰船，船体用特殊钢板制作，适应极地的低温环境。2007年11月12日，中国第二十四次南极科考队从上海出发奔赴南极，执行2007至2008年度南极科学考察任务。此时此刻，雪龙号已经圆满完成任务，在返航途中了。第二十四次南极科考的圆满成功标志着中国从科考大国，成为科考强国。

当我们以无比自豪的心情盼望着雪龙号顺利归来时，大家想不想也当一回科考队员，亲自去探访南极地区呢？

（你为什么不想呢？这位同学考虑问题很理智，那既然如此，今天咱们就在课堂上来一次南极模拟科考如何？）

（以科考引入“科考”，让资料发挥最大功效，激发学生学习欲望）

组队：机会来了！现在我宣布：重庆一中初一18班南极模拟科考队正式成立，咱们也乘坐雪龙号来一次南极科考。老师呢，就来担任临时队长。请大家打开书100页，地图册51页，咱们的科考就要开始了！

（1分钟）准备：队员们，这是一次特殊的旅行，出发之前，咱们都要做好哪些准备工作呢？（请三个学生回答）

学生1：厚衣服。南极地区非常冷，到底冷到什么程度呢？一会儿咱们亲自去感受一下。

学生2：锻炼好身体。要有强健的体魄。

学生3：

（学生做准备工作时会对南极地区自然环境进行联想，想象中的南极地区和真实的有什么不一样的吗？另外，引导学生树立不怕苦不怕累的意志，如果学生没谈到，可以在后面学习气候时适时提醒）

（2分钟）位置：要去科考，首先就要明确南极地区的位置。快在地球仪上找找南极地区在哪里？

（拿地球仪下讲台）来指一下。有位队员指了，是这儿！（他指的是南极点），南极地区只是一个点吗？不是，是一个区域，是区域就该有边界线，（指幻灯片说）南极地区的边界是？南极圈，也就是南纬的66.5度。思考一下，应该怎样描述南极地区的位置呢？（板书：探访南极地区  一、位置）哪位队员试着为我们描述一下。

学生1

非常好，地理位置的描述要借助方位词！

课本100页第四行文字大家可以作为参考，把关键字找出来做标记：位于地球（最南端）的南极地区，主要是指南纬（66.5度以南）的广大区域，大家知道地球上最低纬度是多少度呢？0度。最高呢？90度。（指地球仪说）南极地区主要位于南纬66.5度以南，说明这是地球上纬度最？高的地区。（幻灯片）

（1分钟）时间：位置明确了，南极地区位于地球最南、纬度最高的地区，那咱们什么时候出发最合适呢？

学生1

要选南极地区气温较？高，白昼较？长的时候去考察，南极地区位于？南半球，与北半球的季节？相反，南半球气温高的时候也就是北半球气温低的时候，是几月份呢？大致是11月份到次年3月份，这是南极科考的黄金时间。

（用已有知识分析现实问题，学习对生活有用的地理）

假设时光飞逝，国庆节到了，南极地区就要进入暖季了，咱们初一18班这时去南极科考，岂不是一次非常有意义的学习之旅。好了，队员们，咱们出发吧。

过程：（路线）从重庆沿长江顺流而下到达上海港，考虑到航行安全顺利，一路向南航行，进入到哪个大洋？太平洋。路过澳大利亚时可以休整一下，然后继续前行，现在咱们位于哪个大洋？印度洋。

（如果有同学选择的路线：这个问题提得好！哪位队员可以解释一下。东南亚是由半岛和岛屿组成的，自然没有广阔的太平洋航行起来顺利安全，不过这位队友很有冒险精神！）

（10分钟）（中山站：酷寒及原因）在海上漂摇了一个多月，咱们终于来到了中国南极中山站与去年越冬的队员会合。中山站是1989年我国建的第二个南极科考站，位于南极圈内，濒临印度洋。

（中山站图）看这油罐上画得是什么？非常有中国特色，把中国的传统文化都带到了南极。

中山站的工作人员热情地欢迎了我们。咱们从温带地区到了南极地区，最大的感觉就是？太冷了！南极地区气候的第一个特点就是酷寒。到底冷到什么程度呢？快拿出温度计来测一下。大家知道人体的温度大约为？37摄氏度。南极地区年平均气温大家估读一下，是多少呢？零下50摄氏度左右。咱们生活的重庆市区，去年冬天最冷的时候也不过零下一二度，1963年，在靠近南极点的前苏联东方站，曾测得的最低气温是零下89.2摄氏度，比体温低了一百一十多度。咱们还可以做个试验，把一盆滚烫的开水泼向空中，会发生什么事情？（图片）马上就会结成冰晶。

（课件上三个温度的对比显著，学生更易明确南极地区酷寒）

那是什么原因导致南极地区如此寒冷呢？和你的队友们一起来探讨探讨。（给学生时间），快，行动起来！（板书：二、气候  1、酷寒）

哪位队员先来谈谈你的看法。

学生1：纬度高。（纬度高的话怎样影响到气温低的？）（好的，没有关系，咱们来仔细观察一下南极地区的太阳光照情况）

仔细观察南极地区的太阳光照情况，把目光锁定南极地区。（视频：光照图）你发现南极地区的太阳光照有什么特点？学生说。南极地区一年里有很长时间沐浴不到阳光，也称为极夜现象。即使太阳施舍一些光线给南极地区，但由于光线斜射的厉害，单位面积上获得的太阳光热很少。（你刚才说的这些现象在低纬度地区会不会发生呢？不会。因此你认为南极地区酷寒的第一个原因就是？纬度高。）

（一动两静的南极地区太阳光照图，降低了学习要求，附合学生的知识能力水平，更易得出纬度高的结论）

除了纬度高以外，南极酷寒的原因还有哪些呢？（如果学生要说，就让学生说）

正在我们一筹莫展的时候，中山站的工作人员送来了一组南极洲与其它大洲平均海拔的对比图表。哪位队员发现这图和表中数据什么不同呢？

学生：南极洲的海拔在图中和表中不一样。

哎？对呀，怎么不一样呢？

学生说。

噢，原来在南极洲表面覆盖着2000米左右的冰层，使得南极洲比拥有世界屋脊的亚洲平均海拔高出1000多米，比被誉为高原大陆的非洲高出三倍多，是世界上平均海拔最高的大洲。这和南极的酷寒有什么关系呢？

海拔每升高一百米，气温下降0.6摄氏度。南极酷寒的原因之二就是海拔高。

（老师没有直接告诉南极洲表面覆盖有巨厚冰层，而是让学生通过图与表的对比得出，学生能自己得出来的，老师尽量去引导他得出，这比直接告诉他结论要好得多）

那还有没有其它原因呢？（如果有学生举手，就让学生说）

队长也发现了一个。你们看看四周，南极地区的主色调是？白色。

（说是老师发现的，实际上是给学生一个友情提醒，大多数学生在白色的提醒下，会想到反射）

怎么我还没说完呢，你们就明白了。某某某，你来说说吧！

白色可以大量反射太阳光，当光阳光照射到冰雪表面时，有百分之九十被反射回天空去。因此，南极地区如此严寒，第三个原因就是冰雪反射。

看来咱们在中山站的收获可真不少，考察出了南极地区酷寒的三大原因：分别是？纬度高、海拔高、冰雪反射，队员们个个都是好样的！

（到南极点的路上：烈风）下一个目标是南极点，继续前进吧！

（5分钟）（视频：烈风）这一路上大家最大的感受是？风大。因此南极地区气候的第二个特点咱们也总结出来了，就是？烈风。（板书：2、烈风）我们不禁对那些南极科考学家们肃然起敬。（秦大河照片）我国气象局局长，中国第一个徒步横穿南极大陆的秦大河，就是在如此恶劣的气候下完成了一整套珍贵冰雪样品的采集工作，使中国成为世界上唯一拥有全部，南极地表一米以下，冰雪样品的国家。

（及时进行爱国主义教育与科学精神的树立）

（南极点：阿斯站）冒着严寒，顶着烈风，世界最南端，南极点到了，在这里你的上下左右都朝？北。（忘了吗？南极点是世界最南端）大家发现没有，南极点也有个科考站，是？美国的阿蒙森斯科特站。听起来像是人名。哪位队员知道这个科考站名字的来历的？

你来给大家讲讲。

阿蒙森斯科特站，是以最先到达南极点的两位科学家的名字命名的。咱们本学期语文课本里有一篇课文叫作《伟大的悲剧》，讲的就是斯科特探险队的故事，虽然他们没有凯旋，但那种英勇无畏的精神是伟大的。

（学科间知识融会贯通，让学生体会到学习的快乐与意义，科学精神的树立）

在南极点的阿蒙森斯科特站进行了休整，同时也注入了无穷的精神力量之后，我们继续前进，下一个目的地：中国南极长城站到了。

（长城站：干燥）长城站是中国在南极的首个科考站，建于1985年，位于乔治王岛上。

来这里，我们第一个发现就是房屋之间的距离很？大。储存燃料的油库特意建在海边，还有件趣事： 1911年斯科特探险队留下的饼干竟然到现在还保存完好，没有变质。

长城站的工作人员听说咱们十八班的同学来考察，特意出了一道智力题来考我们：房屋距离很大，油库建在海边，饼干百年未软，他说这三件事是由同一个原因引起的，到底是什么原因呢？快和小组的队友们合作探讨，如果咱们能得出正确的结论，他会有份神秘的礼物送给我们，赶快行动吧！

（小组合作探究学习，合作意识与竞争意识的培养）

你已经有结果了吗？说说。（一个学生说）

他说是干燥的原因，你支不支持，为什么？（另一个学生评价）

（学生之间相互评价，学会取人之长补己之短）

饼干这种食物，放在空气中，会变？软，因为它极易吸收空气中的水份，而放在南极的饼干百年未软，说明南极地区的空气中含的水份非常少，几乎没有，气候相当干燥，房屋距离大，油库建在海边都是预防火灾的措施。

咱们十八班的同学们真是太棒了！他说我们的回答完全正确，南极地区气候的第三个特点就是干燥。（板书：3、干燥）南极点几乎没有降水，正因为如此干燥，南极大陆也被人们称为白色沙漠。

（8分钟）长城站的工作人员把我们带到室外，一队憨态可鞠的企鹅正在列队欢迎我们的到来！本来疲惫的心顿时觉得安慰极了！没有比这更好的礼物了！

（让每一张图片都起发挥它的最大作用）

咱们这一路走来，除了企鹅外，在南极地区，你还发现了哪些主要的自然资源。

请各位队员利用地图，仔细观察，也请教一下极地的工作人员，进行归纳，（板书：三、资源）

以“我发现了…..”为开头，把你的考察结果和大伙汇报一下。

（第一人称的运用，学生更容易进入角色，学习主动性得到增强）

学生1：我发现了许多生物资源。（板书：1、生物资源）

你说说南极地区都有哪些生物资源呢？（等学生说完了老师来做总结）

最常见的就是绅士企鹅了，南极共有八种企鹅，如帝企鹅，王企鹅，阿德雷企鹅等。另外，磷虾是含蛋白质很高的一种水产品，在南大洋的储量相当大，蓝鲸的数量和捕获量均居各大洋的首位。你们发现海豹了吗？真可爱。它们才是南极真正的主人！

某某某，你发现了什么呢？

学生2：我发现了矿产资源。（板书：2、矿产资源）

南极地区都有哪些矿产资源呢？（学生先说）

我们找到一张前人留下的地图，大家来分析一下。先看图名，一起来读一下：南极洲矿产资源分布图。接下来看什么呢？图例。在地图上，黑色正方形表示的是？煤。铁呢？用黑色三角形表示。中国曾经在南极洲最高峰文森峰发现了大铁矿，填补了我国地质学研究的空白，这位科学家叫金庆民，她是全世界第一位赴南极腹地考察的女科学家，也是第一个成功登顶南极最高峰文森峰的女性。这是她写给我们的一张明信片：发展我国南极科学事业，开发南极资源，造福全人类！

（指导学生阅读地理图表，爱国主义、科学精神教育）

从这幅南极洲矿产资源分布图上我们可以看出，南极洲储藏量最多的矿产资源是？煤和铁！可供世界开发利用200年。

各位队员，你们知道煤是怎么形成的吗？

煤的形成条件是有森林，这又让我疑惑了，在这天寒地冻的南极地区哪来的森林，又怎么会形成煤呢？哪位队友能解释我的疑问。

从南极洲分布有深厚煤层这一事实，我们可以推知，南极洲在很久以前是位于温暖的中纬度地区，后来发生的大陆漂移将煤层带到了现在位置。

看来大家对上学期的知识掌握得很牢固，继续努力吧！

某某，除了生物资源和矿产资源外，你有没有新的发现呢？

学生3：我发现了固体淡水资源。（板书：3、淡水资源）我们身边到处都是，队员们你们发现了吗？

南极地区是冰雪的世界，队长刚刚得知了一组数据：南极地区储存了全世界可用淡水的百分之七十二。在当今世界水资源严重缺乏的情况下，这么多的冰山，对人类有哪些利用价值呢？（学生说）对于科考队员来说，那是天然的纯净水，另外，拖运冰山，有可能成为解决中东一些干旱国家缺水的重要途径。

（2分钟）然而，面对南极地区如此丰富的生物资源，矿产资源和淡水资源，人类在开发利用的同时，却渐渐打破了这里的宁静。

（视频：企鹅在被污染的海边）企鹅似乎毫不在意，然而我们看到了却相当痛心，人类可能尚未了解这地球上最后的净土，就先破坏了它。

另外这样的场面我们也看到了多次。（视频：冰川融化）

刚才我们总结过全世界大部分可用淡水是以冰川形式存在的，那冰川融化到了海里，还是不是淡水了？就成为了咸水了。为什么南极冰川这些年来会大面积持续融化？全球变暖。全球变暖是什么引起的？温室气体导致的温室效应。最常见的温室气体就是二氧化碳。另外，冰箱、空调中原来常用的制冷剂氟氯昂，导致南极臭氧空洞近些年来几乎每年都会出现；由于人类过度捕捞，南大洋中鳞虾大量减少，企鹅和鲸鱼也因为缺乏食物和人类猎杀数量骤减，座头鲸一度濒临灭绝。

（这些都是为后面的学生活动作辅垫，学生的发言往往取决于教师的辅垫）

（9分钟）（“我是南极的…..”）如果你是南极的冰川、任何一种南极生物：如企鹅、磷虾、鲸鱼，或作为一名南极科考队员，面对人类的行为，你都想对人类说些什么呢？

以“我是南极的…..”开头，任选一种身份，写出你最想对人类说的话，赶快行动吧！（给充足的时间）（老师下去指导学生们）

现在作为南极的代言人，大家肯定有许多话想对人类一吐为快！咱们就来一个接龙，第一个队员一说完，第二个接着说，然后第三个，中间尽量不要断开，要求是你不能和你前面队员代言的身份一样，比如第一位队员是企鹅的代言人，那下一个就请除企鹅外的其它代言人来发言，明白了吗？开始吧！谁来起头？

（如果中间断开了，队长来接）

我是南极冰川，本来我是可贵的淡水资源，可现在人类活动引起的全球变暖，让我融化到海里，对你们的用处可就不大了，不要自作自受啊！

我是南极企鹅，冰川的融化使我们的生存空间大大缩小，后代的数量越来越少，请你们人类不要再使用化石燃料了！

我是南极企鹅，鳞虾的大量减少，使我们出现了食品危机，人类不能只顾你们吃得有营养，而不管我们肚子饿不饿啊！

我是南极鲸鱼，请你们拒绝吃用我们的肉做成的寿司食品，我们的数量已经很少了，曾经濒临灭绝，难道你们真的想看到我们在地球上消失吗？

我是南极冰川，请你们节约用纸，用纸的两面，尽量发电子邮件，能在电脑上看的请尽量不要打印吧，这样就可以少砍些树，树叶可以吸收导致全球变暖的二氧化碳。

作为一名南极科考队员，我想告诉来到和即将来到这世界上最后一块净土的人们，不要让任何垃圾留在南极地区，如果有谁在雪地上乱丢垃圾，他所在的国家就会在南极丢丑。

作为一名南极科考队员我也看到了人类为南极的资源环境所做出的努力。1959年12月1日，12个国家签定了《南极条约》，我国于1983年正式加入南极条约，承认南极永远专用于和平目的，而不成为国际纠纷的场所或对象，如今南极条约缔约国已发展到了46个，这是人类从最初的人与自然和平共处的朴素思考到现代可持续发展思想的飞越。

我代表人类为你们鼓掌！我想受感动的不仅是我，还有在坐的每一个人，真希望听到这些声音的不仅是在坐的各位，真希望你们的声音能传遍校园，传遍重庆，传遍全世界！

回去以后咱们把这些南极冰川、生物和南极科考队员们对人类说的心里话做成标语，贴在校园里，街道上，发布在网上，呼吁每个人都关爱环境，呵护南极，相信南极明天更美丽！

（让学生站在南极地区的角度，任选一种身份，而不是作为普通人类，将心比心地感受人类对南极资源环境造成的破坏，从学生自身绝妙的想象，精彩感人的语言中得到心灵的震撼。并把这种震撼拓展开来，廷续下去，落实到现实生活中。老师的发言作为补充，作为新思路的引导，作为对知识点的特殊呈现，一举多得）

（视频：返航回顾本课学习内容）本次南极模拟科考结束了，返航途中，流连于南极美丽的极地风光，回味着我们这次难忘的南极之旅，我们有理由相信，沉睡千年的南极地区，总有一天要为人类做出巨大的贡献，人类应该守护好这最后一块净土，达到开发保护相和谐的状态，因为南极的明天是属于整个人类的！

（这一视频囊括了本课的主要内容图片，起到回顾总结本课的作用，时间又是在返航途中，结尾自然，教师在音乐开始十秒时说：“本次南极模拟科考结束了，返航途中，流连于南极美丽的极地风光，回味着我们这次难忘的南极之旅”，待短片播放完毕后，再说余下的话语，以充满感情的语言结束本课学习。）

六、 教学后记：

“一分耕耘，一分收获”，本课的教学受到了很多老师的好评，虽然上课前一晚我还在医院输液，结束本课的当天下午连床都下不了。

想起组内老师3月26日第一次集体听我讲这课后，我蜷缩在椅子的一角，听着各位老师对我的点评，心情沮丧到了极点，真想放弃呀！作为这次比赛年龄最小的老师，只教了六个月的课，我真是心里面没底啊！谢谢地理组的所有老师，没有你们的鼓励和帮助，就没有我今天在讲台上这40分钟的绽放！

 如果这课是一块田，我就是一只老黄牛，吸纳了各方意见之后，不知疲惫地精耕细作，同时也提高了我耕作的技能。

 题目：从“南极大冒险”到“亲近南极”到“探访南极”到最终的“探访南极地区”，改了四次，我明白了题目就是眼睛，人家不听你课也从题目上能知道你要讲的是什么，特别要注意地理语言的科学性，南极与南极地区在地理上是完全不同的两个概念。

 结构：既然设计成了一次“科考活动”整个教学过程就是一次科考，不能既想套用此美名，实际教学仍采取传统方式，这样会不仑不类，是为了活动而活动，没有体现出其教学价值。因此，在教案的修改过程中，我大量增加学生活动，精心制定路线，把每一个知识点贯穿在学生的“科考活动”中，学生的学习积极性也有了较大提高。

学生活动：除了要“模拟科考”外，还要创新出彩。学生总结南极气候特征第三个特点干燥时，我开头的设计比较生硬，后来改为“长城站工作人员给我们出了一道智力题：同一原因？”效果要好很多。最后一个大活动，开始我设计的是：学生讨论“人类能为南极地区的资源环境做些什么？”结果试讲两次之后发现效果并不好，后来转化角度，变为“如果我是南极的…..我想对人类说些什么？”实践证明：学生充发发挥想象力，语句精彩感人，课堂效果明显。

结尾：原来是用电影《帝企鹅日记》的主题曲MTV，整首曲子很美，但画面单一，只有冰川，后来我利用软件将本课的主要教学内容的图片加在视频里，起到回顾整课所学的作用，效果就要好很多了。

 备课过程中我收获很多，以上只是其中的一部分，更多的要我在今后的教学中慢慢体会。本课教学过程中由于各种各样的原因还是出现了很多失误，如过渡语言不自然，没有认真听清学生发言，对学生的评价不够到位，结尾播放反航视频中忘了说“回顾”等等。今后在听其他有经验的老教师的课时，要有的放矢，关注他们如何评价学生，如何自然过渡，如何引导学生等。今后的路还有很长，不管怎样，我会一直努力！