地理教材的编制是由国家组织，因此具有权威性、准确性、科学性。教材作为教学的重要资源，是课程教学内容的载体，是教学设计和教学活动的方向标和参照物。因此教师可以根据教材内容的安排指引自身的教学思路和思维的整合。

       教材内容概括包含了地理学科主要核心知识理论体系，但是内容涉及的深度和广度有一定的局限性，因此需要地理教师具有扎实稳定的学科知识基础，在课堂教学中应该根据教学进程与安排对教学内容有一个适当的拓展和补充。另外，教材的撰写到其使用需要时间的过渡，里面的案例分析有时代的局限性。如果照本宣科的教学，必然会导致学生地理学习兴趣的低迷和消磨。这就要求地理教师需要关注实际生活，注重地理素材的搜集，观察探究其中所反映的地理理念，运用到教学中，并且衔接恰当，符合学生的理解水平和认知规律特征，体现地理学科的生活性和应用性。

       总之，教材是我们教学的根基和基准，我们不能为了标新立异、独树一帜而摒弃教材，忽视其引领价值。但是，我们也不能固守陈规、闭门造车，拘泥于教材。我们坚持用一分为二的观点看待教材，因时而异、因人而异。