此文参加中国地理学会2014年优秀地理教育教学论文评选，仅获二等奖。

积极探索 勇于实践

——关于“我国锋面雨带推移规律”的教学初探

                                                                                               安徽蚌埠五中　沈红

   “我国锋面雨带的推移规律”这一知识点一直是初中地理教学中的难点，“新教材”也把这部分内容列为阅读材料，目的是降低教材的难度，给教师的教和学生的学以很大的自主权，于是许多老师对这部分内容一带而过。但由于高中必修一中的“常见天气系统”一节关于“锋面”的教学既是难点又是重点，因此初高中知识的衔接便出现了缺失。再者，对生活在东部地区的学生来说，了解我国锋面雨带的推移规律很有必要性，也是提现“学习身边的地理”和“学习有用的地理”的充分体现。于是本人尝试着针对初中学生进行了关于我国锋面雨带的形成和推移规律的课外专题讲座。

   根据初中地理课程标准中的建议和要求以及学生的学习热情，结合本知识点的空间概念性较强的特点，我认为处理此知识点应以培养学生的读图提取地理信息的技能为手段；以对这些信息进行加工和总结为落脚点；最终以使学生认识到不同的地理环境对人类活动的不同影响，以及人类如何利用和改造地理环境为最终目的这一线索进行组织教学。基于以上考虑，我采用了读图—总结—再读图—再总结归纳，并联系生活实际的教学方法。　　　　　　　　　

   本节课使用的教具主要是锋面雨形成版图和我国东部地区各月雨带移动图、季风区内我国若干城市年内气温和降水图（此图的运用，教材的本意虽然是得出“雨热同期”的结论，但此图在了解我国东部地区雨季由南向北变化的时间差异上，我认为可能更恰当些）。再配合“东部地区各月主要雨带移动图”，学生对“我国东部地区雨带的移动规律”的知识点的理解便迎刃而解了。

下面是关于“锋面雨带的移动规律”的部分教学实录。

大家知道，每年的清明前后或国庆节前后，我国淮河以南地区一直是阴雨绵绵，许多准备出游的人放弃了出游计划，许多商家也没能在国庆期间大赚一笔。这是为什么呢？学生答：他们不注意收看天气预报。

教师补充：这说明许多人对我国的降水，尤其是季风区内的降水规律不了解，同时也不注意收看天气预报，结果造成了许多不必要的损失。那么我国季风区内的降水有什么规律呢？

请同学看“季风区若干城市年内气温和降水量”思考：

回答以下几个问题：

１．北京、上海、广州三地的纬度自南向北有何变化规律？

　　　２．北京、上海、广州三地的降水量较多的月份分别是哪几个月？

　　　３．以上三地降水量较多的月份有怎样的变化规律？

和学生一起总结：南方雨季开始的早，结束的晚，雨季长；北方雨季开始的晚，结束的早，雨季短。

承转：为什么我国南、北方的雨季长短不一呢？

　　　这是由影响我国的锋面雨带的移动规律造成的。

请同学读图：“我国东部地区各月主要雨带移动图”（课前每人发一份），再思考提问：

五月至十月雨带分别移至我国的哪些地区，并用活动投影片演示雨带移动规律后进行总结：

我国东部地区的降水主要由夏季风带来，夏季风的暖湿汽流登陆北上与南下的冷空气相遇时形成锋面雨。锋面雨的范围宽广。一般年份，从五月开始夏季风便在我国南部沿海登陆，这里最早进入雨季，随着夏季风势力增强北进，锋面雨带随之向北推进。六月中旬到达长江中下游地区，七、八月份到达华北东北。随着冬季风的北进，雨带移出长江中下游地区，我国由南向北开始进入雨季。九月，夏季风势力减弱南退，雨带随之迅速南撤。我国由北向南雨季逐渐结束。　　

   思考回答：１．每年５、６月份，长江中下游地区阴雨天气为什么长达一个月之久？（学生基本上能解释出冬夏季风势力相当，使雨带在此徘徊）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　这段阴雨连绵的时间称为“梅雨季节”。

２．联系实际生活经验，“梅雨”为什么又叫“霉雨”？

学生回答：因为这段时间许多东西都上霉了。（并举出了许多实例）

教师补充：因为连续降水，空气湿度大，许多东西容易发霉。

强调：雨带最终北移至淮河以北，说明夏季风的势力强于冬季风，所以梅雨过后，气温陡增，开始进入夏季。

这时候有学生提问，在七、八月份东部地区主要雨带图上，长江中下游地区为什么是一片空白区域？（这个问题我本想简单通过生活经验介绍一下伏旱的出现，但此时被学生提出来虽然有些意外，但对学生细心地观察事物的态度和较强的求知欲而感到由衷地高兴。并对提问题的学生给予了表扬和鼓励。）

教师解释：如果我们留心的话，每年夏季七、八月份都会有一段炎热、干燥的高温天气，今年更是如此。许多地方的最高气温达到了40℃以上，我们把这段的高温天气称为“伏旱”。因此这段时间长江中下游地区的雨带分部图上出现空白。是什么原因呢？天气预报中的高温预报是这样告诉我们的：“由于受副热带高气压带的影响，我国长江中下游地区继续维持高温天气．．．．．．请做好防暑降温及田间管理工作．．．．．．”

这说明造成长江中下游地区的伏旱天气的原因是受到副热带高气压带的影响。关于副热带高气压带对气候的影响，我们在今后的学习中还会讲到。有兴趣的同学可以在课外找些资料，向大家介绍一下这个炎热干燥的气压带。

下面我们回到雨带移动规律问题中，边提问、边用板书总结：

五月————六月————七、八月————九月————十月　

南方－夏季风登陆　　　夏季风增强　　　　　　雨季　　　　　　雨季　　　　　

　　  雨季开始　　　　雨季　　　　　　　　　　　　　　　　　　       　冬季风南下

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　夏季风减弱

长江中下―――――雨季开始      　　　出现伏旱　　　　　　　　　　　　

游地区　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 冬季风增强南下 　　雨季结束

淮河以北――――――――――――――雨季    　　　　雨带南移　　

地区

实情分析：请看你手中的“中央气象台2012年10月11日16时发布的天气公报”。（课前已发好）思考并回答以下几个问题：

1．此“天气公报”提到的降水是怎样产生的？降水名称是什么？

2．此次降水影响到哪些地区？

3．此次冷暖空气相遇，哪个势力更强一些？为什么？

（学生回答时给予及时的夸赞和纠正）

   下面我们用已学的知识再解决一个新问题：（展示亚洲地形图）

   阿拉伯半岛和长江中下游地区处在大体相同的纬度位置上，但是气候差别却很大：阿拉伯半岛上降水很少，气候干旱，沙漠广布；而长江中下游地区气候湿润，物产丰富，人们称之为“鱼米之乡”。这是为什么？

   学生思考讨论下面的问题：

１．影响二者气候上差异的因素是纬度位置吗？它们在纬度上有何共同点？

２．我国长江中下游地区位于欧亚大陆的东岸，阿拉伯半岛位于欧亚大陆的什么部位？

３．造成两个地区气候差异的主导因素应该是什么？

  学生热烈讨论后的回答基本上正确，对语言上的不严谨之处及时给予了纠正。

老师总结：我国东部地区地处季风气候区，受夏季风影响，夏季降水较为丰富。由此可知，造成两个地区气候差异的主导因素应该是海陆位置。从这个角度来说，夏季风是我国的一个气候财富。我们应该充分利用这个大自然赋予我们的财富。

通过对本知识点的化解，课后本人主要有以下几点教学体会：

第一、教材不是唯一的课程，学生的生活体验也是课程资源。因此，教师把生活引进教学具有导向作用，使学生养成一种习惯，自觉观察周围的事物，思考并提出生活中的问题，把地理学习与日常生活、家庭、社会和整个世界大环境联系起来。

第二、多种多样的生活体验、见闻也是一笔财富，同样也是生活的课程资源。教师要善于引导学生，充分开发和利用这一资源。学生的很多体验、见闻可作典型案例用于教学，这样学生会觉得贴近生活、易于理解，可以真正体现“学习对生活有用的地理”。

第三、教师的应变能力也是教师整体素质的一个重要组成部分。在课堂上，有些学生会提出一些教师意想不到的问题，教师事先不但要做好充分的思想准备，同时也要做好充分的教学材料和教学资料以满足不同层次学生的需求。

后记：

    这是2013年10月本人尝试的一次地理课外兴趣专题讲座，由于联系了身边的许多地理现象与我们生活的密切关系，学生的听讲兴致很高涨。今年学校又完成了班班通工程，我想，如果把我国锋面雨带的推移规律及我国主要的天气系统的形成和移动特点制作成实用的课件，一定会提高课堂教学的效果和效率。