在中学学科教学中如何渗透三生教育

一、研究的背景、现状分析及碰到的问题
  　 在社会日益多元化的当下，在提倡素质教育的今天，中学德育教育工作引入“生命教育”、“生存教育”、“生活教育”的新理念，切中了传统德育说教模式的弊端，逐渐成为我国教育科学研究中的前沿课题。

此类课题的研究与实践在一定程度上改变了传统陈旧的德育教育的单一刻板模式，一定程度上提高了德育实效。与此同时，研究与实施的过程提高了基层教师对中学生进行道德教育的理性认识与实践水平，为道德教育理论研究提供了一些成功案例，优化了体现生命、生存、生活德育理念的学校德育育人机制。

然而，相关的德育研究更多侧重于一般性的理论概括和经验总结，在中学各学科教学工作中如何渗透三生教育以促进学生德育素养和德育能力的发展，在更大范围内的推广应用尚处于探索阶段，还缺乏具有现实意义的可操作性研究。
二、研究的目的及目标

     我校在开展“三生教育”教学实践中，确立了以课堂教学为主、以各学科渗透为辅的教学实践模式，坚持“三生教育”与学校常规管理、学校德育工作与团队活动相结合的原则，探索构建形成学校教育、家庭教育与社会教育三维合力的有效途径和方法。

本课题的研究试图通过教学探索，思考在中学各学科教学工作中如何渗透三生教育的策略，为学科教学与三生教育理念有机契合在更大范围内的推广应用做一些积极的尝试。

三、 研究内容
   　 如何在中学各学科日常教学实践活动中渗透三生教育。

 四、 研究范围及对象
   1、研究的学科对象：

结合学校实际，此次课题研究的学科对象暂定为以下学科：

语文   数学   政治   生物   地理   物理   化学
   2、各研究学科的主体范围：中学阶段各学科开课班级。

具体范围由各研究学科对象的负责人拟定。
  五、 研究方法
   1、根据各学科的学科性质、教学类型选择具体的两种或多种研究方法：

①    教学实践研究法；

②    调查法；

③    实验法；

④    公开课展示法；

⑤    其他。

2、课题研究的策略、措施等。

各学科相对独立，各自结合教学活动自行展开形式自由灵活的研究实践活动，或独立完成，或邀集同学科同事共同参与。
 六、 研究的程序
    ① 准备阶段：

各研究学科对象的负责人调查研究学科教材、本县本校学生相关思想行为的动向特征，根据学科教材中“三生教育”的资源或素材，确定具体的研究内容，思考研究方法并做好相应准备工作。

时间：2010年5月到6月

② 实施阶段：

各研究学科各自结合教学活动自行展开形式自由灵活的研究实践活动。

时间：2010年9月到2011年5月

③    总结阶段：

各研究学科对象的负责人根据本学科展开的研究实践活动，以文字形式呈现研究成果。
    时间：2011年5月到6月

七、 研究成果形式
   　 研究报告（论文），或者其他有关材料如教案设计、课堂实录等。
 八、 研究组成员及分工

课题研究组组长：刘永贵  （负责统筹安排协调，研究方法指导，以及经费保障等相关工作。）

课题研究组组长：高金容  （负责制定研究方案，研究中的召集通联，撰写结题报告等。）

各研究学科对象的负责人：

高金容 刘小英 李文华 曾天雷 刘仁贵 刘光美 凌何
九、 经费预算情况
         

 

 

                                             2010年4月