记录
- 对于概念，，不要让学生背，，只需要让学生意会，，
- 对于学生照本宣科的行为不能给予任何的表扬。
- 老师，要提醒学生尽可能用自己的语言大这种意思表达出来，，当然这个能力是需要培养的，有意识的培养，
- 夏教授，，对于学生照本宣科的回答，，老师不要给予表扬，
- 美国的课堂教学，有很多的模拟实验，，为什么美国的老师要做我们看起来小儿科的实验，？？为什么要做，意义在哪里？？——通过实验操作，可以培养学生的兴趣，，培养学生的动手能力，培养学生的科学素养，
- 夏教授：为什么美国老师要求学生做一些小儿科的活动？答案是：提高兴趣，提高学生的动手能力，培养学生的科学素养。
- 通过我们学生与教材文本的对话，与老师的对话，与学生的对话，，来提高学生参与的积极性，
- 在写教学目标的时候，我们可以换种方式表达，比如：为了XX，我们要组织一个活动，，并要注意做记录，不要写成，通过，XX，达成XX的目的
- 我们的行为目标，指向性并无多大意义，比如地理课堂，让学生记住东西并没有多大意义，，关键的是要学生参与当中，学会查找的本能，对他以后的生活能有帮助
- 夏教授认为：行为目标还包括达成目标的方法、过程。
- 外显性：让学生思想能够得到充分的交流、表达。
- 现在国内的学习过程大多为内隐性，，课堂只有通过活动，才能让学生的思维体现出来，
- 学习材料的呈现与表示的方式、类型，对记忆痕的深浅也有很大的关系。
- 夏教授讲了一个一个参与度的调查：美国纽约圣约翰大学的邓恩夫妇的调查表明： 仅有30%的学生记得其在标准的课堂时间内所听到东西的75%。 有40%的人记得他们读到或看到的3/4的东西。这些视觉型学习者有两类：一...
- 夏教授：一、学习活动的意义 （一）何为“学习活动” ●学生充分参与（广泛性） ●感觉途径多元（多觉性） ●可以进行观察（外显性） ●具有过程结构（方法性）
- 课堂教学，要注意提高每个学生的参与度，，
- 个别提问学生的参与面小，这不能称之为学生活动。
- 夏教授指出有些课堂提问，其实存在着很大的问题，在个别提问的时候，学生的关注度并不高，对于大多数没有参与的同学，，提问的效能并不高
- 今天主要讲四个问题： 一、学习活动的意义 二、学习活动的分类 三、学习活动的误区 四、学习活动的原则
- 真正的教学活动应该是学生充分参与的活动。
