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发表评论 评论 (27 个评论)
- 回复 锦江渔夫
- 很佩服张老师的探索精神！我相信您的研究会让您及您的学生受益良多。天体系统的层次系统很适合思维建模训练，地理教材中也应该还有一些如同天体系统一样很适合思维建模训练的内容。我是一个很功利化的人，所以我总是想着我们的教学研究可以不完全功利化，但也不能太理想化。如何在二者之间取得平衡，是我们应该思考的。
kwafu: 我是被主流排斥在外的人，苟且活着，以研究为乐趣而已。在星韵地理放置我的课题研究，希望能和大家共享这个研究。
- 回复 kwafu
- 您说的意思我完全理解，就是在考试和真正教育教学中寻求平衡点。这是我们的尴尬处境，需要很好的拿捏不太容易。幸好我可以不在乎考试成绩，也不以地理高考的考生为研究对象。我非常纠结的不是考试成绩，而是教学研究被课时进度所限，课堂需要给学生充足的思考，势必导致教学进度与平行班级滞后，同事可以等待我一二个课时，但课时差距过大就不行了。
- 回复 kwafu
- 从复杂到简单，给学生完整的思维模式或过程，给学生更多的可选择性。当我们不告诉学生如何思考，让学生自己去摸索，或许在我们貌似简单的教学背后留给学生更为复杂不清的内在思维。这种形式上的复杂或许为将来学习能力上的更为简单提供了一种方向。从不熟练思考到熟练思考是需要经历这个貌似“复杂”的过程的。我们难道因为“复杂”而弱化思考方法的教学吗？有些专家名师根本就不去思考教学，他们给教学做了一些缺乏思考的示范，当然可以选择不“复杂”的应试教学，或许这样更接近“功利性”的成功。我的探索只是表明也有很傻的教师在思考着……，你可以不犯这个傻，但这个“复杂”不能省。
刘承志: 这样给你弄老复杂了
- 回复 刘承志
- 您的回复说明了我在教学思考方面是不够的，谢谢您。不过地理教学思维的训练在某些章节，某些单元是可以不用这么复杂的。你把学生带进了美好的地理世界，也进入了思维的较高级领域。
kwafu: 从复杂到简单，给学生完整的思维模式或过程，给学生更多的可选择性。当我们不告诉学生如何思考，让学生自己去摸索，或许在我们貌似简单的教学背后留给学生更为复 ...
- 回复 kwafu
- 因为思维建模是一种操作方法，是需要学生在不断的实践中熟练掌握的。因为学生在初中地理学习中很少进行这个方面的训练（高中老师恐怕也很少有人会给自己的知识学习过程建立模型），所以高中一开始就要进行这个可操作性的培训。思维建模是需要一定的可操作方法的，如果没有基本的训练学生是不会的。您在教学中尝试着让学生写出解决一道题的思维过程，您试试看，是否是带他们进入美好的地理世界就能写出来的。
您理解的思维的较高级领域是什么？你说的“美好”这个概念的逻辑范畴又指什么呢？您定义的“美好的地理世界”具体指什么，这个概念的内涵和外延是？如果不能定义的话，是否可以举个实际的例子呢？
不知道您工作了多少年，您试试为这个迷思概念建个思维模型并分析一下学生思维中偏差在哪里——“近日点在7月初”（注意：学生发生了认知错误，他的思维过程是怎样的呢？）
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