授课教师：。。。     授课班级：高一（2）   授课时间：2011-12-14

5.2自然地理环境的差异性

一、课标要求：

运用地图分析地理环境的地域分异规律。

二、教材分析：

本节内容为高中地理必修①最后一节，从它的位置便可以看出本节的定位，即对自然地理知识的总结、归纳和融合，因此在教学中应当充分联系学生已有的旧知识，启发学生思考，培养学生的地理思维能力。

本节内容依教材可分为两个部分，自然地理环境的基本特征差异性和陆地环境的地域分异规律，其中第二部分是重点，主要通过自然带的地带性分布规律来体现。

三、教学目标：

【知识与技能】

1.       认识地域差异，了解自然带。

2.       了解地理环境差异性的分布规律。

【过程与方法】

1.       运用所学知识对“世界陆地自然带分布图”进行分析，并进行图文转换，归纳不同气候类型所对应的自然带。

2.       通过案例分析，认识了解不同的地域分异规律。

3.       运用所学知识解决相关问题。

【情感态度与价值观】

1.       运用所学地理环境差异性原理解决实际问题，感悟生活中的地理无处不在。

2.       通过探究学习，培养学生的地理学习素养和兴趣，帮助学生养成求真求实的科学态度。

四、教学重点：

1.自然地理环境的基本特征---差异性。

2.陆地环境的地域分异规律。

五、教学难点：

陆地环境的地域分异规律

六、教学方法：

启发式教学法、探究式教学法、案例教学法

七、教学用具：

多媒体设备、课件

八、课时安排： 1课时

九、教学过程：

新课导入：通过上节课的学习，我们知道自然地理环境是一个整体，自然地理环境要素主要包括气候、水文、岩石、植被、土壤、地形等，这些要素之间相互联系，相互影响，相互渗透共同形成了一个有机的整体。那么你能在自然界找到完全相同的两个区域吗？

（视频导入，发现自然地理环境的差异性。）

板书：5.2自然地理环境的差异性

一、自然地理环境的基本特征---差异性

从总体上看，全球的自然地理环境是一个有机的整体，但是在自然界是找不到完全相同的两个区域的，即表现出非常显著的差异性，我们可以看出自然地理环境的差异性。

这个道理其实很简单，因为不同的区域所处的地理位置（纬度位置和海陆位置）互不相同，导致水热状况及其组合不同，形成不同的气候类型，不同的气候类型又产生了与之相适应的，具有代表性的植被和土壤，从而形成了具有一定宽度且呈带状分布的陆地自然带。

展示图片：世界主要自然带分布模式图与世界主要气候类型模式图对应，师问生答寻找两者间的相互关系，并观看世界主要陆地自然带的景观图。

  二、陆地自然地理环境的分异规律 

自然地理环境的整体性是相对的，差异性是绝对的，地域分异则是有规律的。在接下来的时间将展开探究之旅，发现陆地自然地理环境的分异规律。

探究之旅一：自非洲的赤道地区出发向北至北极地区，沿途经过七站，观看各站的景观图并回答问题：

1.       不同景观图对应的陆地自然带名称？

2.       找出与各站点对应的陆地自然带。

3.       这样分布有无规律可循，为什么？

总结分异规律，并填表：

探究之旅二：自中国沿海地区出发向西至内陆地区，沿途经过四站，观看各站的景观图并回答问题：

1.不同景观图对应的陆地自然带名称？

2.找出与各站点对应的陆地自然带。

3.这样分布有无规律可循，为什么？

总结分异规律，并填表：

习题演练：

赏析古诗词，从地理的角度分析其体现的地域分异，并由“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，引出分异规律三------山地的垂直地域分异规律。

探究之旅三：课本93页活动喜马拉雅山的垂直地域分异，回答问题：

1.南坡比北坡多那些植被类型？

2.以高山草甸为例，它在南坡和北坡分布的海拔范围有什么不同？为什么？

3.这样分布有无规律可循，为什么？

总结分异规律，并填表：

三、小结：

习题演练：

赏析古诗词，从地理的角度分析其体现的地域分异

十、板书设计：

5.2 自然地理环境的差异性

一、差异性

地理位置（纬度\海陆）→气候→植被和土壤→陆地自然带→带状，有一定宽度

二、陆地地域分异规律