20131029南园漫笔：花草无语，也示人生

陈春

一

老李早晨拿来一个小葫芦，小小的样子，玲珑可爱，是他自己种植的果实，记得当初他买种子的时候提起过，“到时候给你留一个玩玩。”说这话大概是好多时候了，我都差不多忘了这件事。看到老李手里的葫芦，忽然觉得时间过得很快。

老李侍弄花草颇为上心，有时间便给花草浇水，他以为这花草也是一种生命形态，“看着花儿慢慢长大，一点点开放，然后凋谢，枯萎，犹如面对人生的四季……”他郑重说起来头头是道。我笑着和他说当年释迦牟尼菩提树下顿悟人生，佛法无尽。“你现在花下见轮回，也是一悟！道理都差不多的，每一件物被赋予人性，便会有感情了，在旁人眼里的花草都是无情物，在你这里却如见着知己好友，花草虽无语，惟你参悟了人生……”

老李说起我给他看过的一个哲理短片《生命列车》，“你现在电脑里有没有，我想拷出来，那次观看给我印象很深刻，有时候偶然的阅读或者观看到这些给人震撼的短片，常常会有共鸣。”他很认真的说，我搜索了一下，找了出来，复制给他。所遇，都是机缘巧合，当珍惜如是。

二

中午，遇到三年级的小孩阿辉，很有礼貌称呼：“老师好！”上次听课见他很好动，课后了解，任课老师皆摇头，表示没办法。常见他拿着簸箕，从前楼跑到后面的垃圾箱处倒垃圾，一路上也是东张西望，不定神。但他对老师很有礼貌，常见问候。

我让他过来，聊了几句，中途无意中插了一道数学问题：“老师桌上原来有3个苹果，后来又放上1个，你说说，现在桌上现在有几个苹果了？”他想了好一会，大概十几秒，然后说：“桌上有两个，3加1等于2。”他看起来不像是开玩笑，很认真的样子。

我说：“你怎么用手指表示3个苹果呢？”

他举起右手，慢慢依次1个，2个，3个，他摇给我看，这是三个苹果。

“再放上一个，试试看。”

他又伸了一个手指。

“哦，4个，3+1=4”

我说是的呀，应该有四个苹果哩。他或许也知道第一次算错了，有点不好意思，就笑着跑开了。阿辉的学习注定是艰难的，差异明显。这样的孩子一部分是智力存在差异，还有一部分是非智力因素上的差异很多，若不幸两个方面都是负向的，结果就是类似阿辉这样的孩子变得非常尴尬。

在《什么是教育》第三章中“直接传达和间接传达”第二部分“书面传达和交往”的第一段：柏拉图在第七封信中就真理传达问题提出自己的看法：“怎样接触学习的对象呢？事实上，语言不可能把握对象，而是要经过长时间与对象进行科学的交往，并在相应的生活团体中，真理才突然出现在灵魂中，犹如一盏被跳起来的火星点燃的油灯，然后再靠自己供给燃料。”回到类似阿辉的孩子，或许需要一个生活团体，需要更多的对话，最终也需要自己提供燃料去获得“真理”，但愿他会得到更多地关注，并且随着许多参与改变的机会，获得一些成长。

三

登录市人社局网站，获悉评审结果，侥幸过了关，回想过去一个多月的材料准备和现场的课堂评价，林林总总，都是收获。和优秀的老师比较，还有不小的差距，自己尚需努力弥补缺失。一友兄第一时间告知我信息，谢谢朋友的关注。

这件事，至此算告一段落，也是一个新的起点。