20131219南园漫笔：深圳之行散记（三）

陈春

12月14日

6:40醒来，窗外的天阴沉的很，窗外高楼让这空间显得很逼仄，只有面对公园的一面，似乎可以看到自然的姿态，皇岗之上绿色的丛林在这钢筋水泥之间显得多么珍贵。

8:10到会场，陆陆续续有老师进场落座，我和高老师把那首诗歌简单的分工，逐段分割来读吧。

上午的安排是这样几个环节，首先是云顶学校的杨坚校长演讲，之后是一个诗歌朗诵的环节，接下来是张齐华老师的两节课，以及他随后的讲座。

8:30云顶学校杨坚校长做一个演讲，一出口便知道杨校长的口才不是一般的好，思路清晰，言辞犀利，幽默至极。以至于张齐华老师转过身问：“他和赵本山是不是同乡，有点那个东北大地的味道。太像了！”事实上，杨坚校长是江西人。

云顶的许多理念值得我们珍视，例如拓宽舞台，让所有孩子站立到聚光灯下就是一个令人印象深刻的理念。他们做到了，这个舞台确实后面做了拓展，有明显的分界线，这样就可以站上来更多的孩子，可以为一些特殊的孩子量身定做奖励的项目，鼓励教师发现每个孩子身上的优点。在教学楼上有铭牌挂着许多出色的孩子名字，但同时每个云顶的孩子都拥有自己的奖状，成绩优异的有，动手能力强的也有，表达好的有，沉默者会做手工也有，这是一种对生命的尊重。

杨坚校长本身也在电视台有栏目，他的演讲我自己目前所见所闻最好的教育评论类的脱口秀，整场侃侃而谈，不看一字。用张先生的话说也算是个成熟的“手艺人”。

8:55主持人高老师邀我一起诵读诗歌《生命的意义》，全场起立，一起清诵达纳左哈和伊恩·马歇尔共同创作的诗文，高老师开场语调婉转，感情真挚，一下子吸引了全场。我用自己的方式来轻轻的诵读，在场的老师也都轻轻的应和，会场之上可以感受到一种心灵回应的存在感。这样的数学专题活动中间，安排诗文的诵读是一件美妙的事情，因为这个世界除了理性，还有无语言表的情感激荡，加上文字本身的穿透力和内心的认同感是可以深深打动每一个人的。

9:00张齐华老师和孩子们一起演绎《负数》课堂，据他课前介绍是用了大问题的理念重新备课，从现场来看也确实是这样，这节课没有使用课件展示，非常纯粹的数学课堂，有些课堂细节另文专述，不在此罗列，张老师的课堂是令人享受的，他的语言，他的环节处理都很精到，令在场的老师们深深折服。更为难得的是，他在这节课上有意让学生走上前面，自己退后，这对于一个才华横溢，表达精彩的老师来说，无疑是需要自制力和勇气的，因为改变总是困难的。

10:00张老师稍事休息开始执教《确定位置》，其实中间也未曾休息，在我们交流的时候，不时有老师上来要求和他合影，都是他的粉丝，我和他开玩笑，“你的神态也要保持稳定：微笑侧头。否则，你过于严肃，粉丝会有意见的。”他也坦言到哪里都差不多，也有压力，“把课做好才是重要的！”这节课是属于他个人风格的，比较华丽，流畅，孩子们的表现也不错，在一些关键的地方思维冲突表现得很明显，数学味很浓郁，也有观赏性。观看老师自发鼓掌了几次，也都是在孩子精彩表述之后，课后有老师说课上笑点太多是否好？这并不固定答案，适当的幽默，若是和数学关联的，应该无妨。

10:50张齐华老师开始讲他的数学文化历程，对于自己成长的若干个片段，和一些轶事，博得了大家的掌声和笑声。毫无疑问，张老师的成长和成功里包含了他的精进学习、艰苦的努力，和一直保持不断奋进的姿态。

12:00午餐在离学校不远的一个茶楼，算是下午茶了，各式南方特色的点心，也有一些喝茶的规矩，长了见识。和黄老师一席，照例的思维风暴，桌上的每一个茶点都会成为素材，“我就是在饭桌上也是在训练自己的思维，这个问题怎么问？对方怎么答？我怎么接下去，关注谁，谁没有发言……”黄老师笑着说，他的许多课堂灵感都是生活中的积累，看来是确实的。

中午和张老师、洪杰兄、文芳在云顶的操场散步，这样的漫谈也有好处，不知道什么样的话题在等着你去想，同时，你也不必寻求刻意的答案，只要有一时的思考，不停地激发想象力和敏锐的觉察力就受益了。

14:10高雅老师的《方程》说课，这节课去年在枫桥实小聆听过，一些感悟也写在那篇收在《大问题教学的形与神》一书中的文字里。此时再听高老师说出背后的一些“大问题”的设计理念，又会有新的感悟，课堂真是美妙，同样的文本在不同的时间里会有许多差异的理解，生命都在成长，所有生态的演变是一定的。

15:00桂林吕明老师开始执教《成正反比例的量》，这是一个较为抽象难懂的知识，在如此舞台选择这样的内容也是一种教学自信，吕老师作为一个年轻教师如此顺利的完成执教任务，课堂之上也有大问题的神韵，可见他的努力和用心啊。

15:50经验分享：陈燕虹《大问题在桂林》。这是一个在深圳之外的区域整体推进“大问题教学”，非常难得。作为教研员的陈燕虹老师付出许多心血，才有了大问题教学操作手册，以及许多精彩的课例，此番桂林团队在深圳会议上的集体亮相也是有底气的，有实力的体现。陈老师的分享既有案例又有操作的路径，非常实际可行，台下的老师凝神聚气，听得非常认真。

接下来是深圳团队姜巍巍老师的经验介绍《课堂上学生是怎样学会说的》，这也是大问题的一个很重要的方面，学生学会表达，并且积极提高表达的质量，积极互动的氛围才可以形成。姜老师有许多好的策略积极的鼓励孩子，使他们从“不愿说”“不会说”“说不好”，到慢慢的“自愿说”“能说会道”“说得很好”，大问题教学有生命关怀的顶层理念和制度设计，更有切实的路径抵达彼岸。

16:30上海教育出版社副主编陈洪杰先生做了一场《课堂转型与大问题教学》的讲座，从数学教学细节重构等角度对前面的几节课作了分析，对于课堂提问，呈现问题，逻辑结构，判断情景选择方法等等，结合刚刚结束的课堂案例，抓住细节，娓娓道来，令人信服。听过洪杰老师几次讲座，也在他的博客和空间一直学习他最新的思考，每一次都有新的收获，他是一个不断读书思考，不断在课堂里寻求路径的研究者。

洪杰老师讲座的时候天色将晚，考虑到近处的老师还要赶回家，于是决定关于复习课中的大问题教学设计放到明天早上的开场再谈。大家都很热情，以至于走出会场的时候，已经是华灯初上，大街之上流光溢彩。

一个城市一定是夜晚的时候展现他的夺目光彩，深圳也不例外。

18:22晚餐是一个小型的聚会，只有一桌人，是东莞一所私立学校的校长做东，席上有纽约一所大学的一位华裔教授，他做的是教师行动研究方面的项目，也是这所私立学校的顾问。大家坐在一起，聊得无非还是教育界一些话题，对于中美教师两者之间的比较，那位华裔教授说出一些差异大家也比较认同，“美国的基础教育教师不需要做课题，评特级教师，这怎么好分等级呢，是不可想象的事情。当然教师如果自己愿意做研究，那是另当别论的……”这让我想起北京的王璐老师在美国林肯小学研修见闻日记里的场景，老师们都是专注于和孩子们交往而不是被外界的东西所干扰，这是一个多么好的景象。

教授聊到自己在做的一个比较研究，对于样本数据的收集作出判断，会有专门的软件形成一些显性的形态。这个问题自己上次也和成都的陈大伟老师有过交流，他的观课议课一开始也有数据，但似乎没有找到更为妥当的呈现形式而放弃，改为做质性研究，模糊一些。现在看来这位教授基于大数据时代下的显性形态模型还是有意义的，只是我们缺乏这样的思维罢了。

黄老师也聊到在新加坡交流讲学时，遇到有老师问：“23-8怎么教呢？我总是搞不懂孩子是怎么想的？”我说起上周自己看到的一个孩子思考的过程，差不多也是类似的情况，孩子在紧张的情况下，往往没有真实的思维，教师搞不懂很正常，若给他一个相对安全的心理氛围，不是那么注意他，他会自己去琢磨出来，因此，课堂心理安全氛围是不是也作为一个话题呢。

21:30晚餐毕，回宾馆，欧老师她们带了荔枝和一些水果在等洪杰兄夜话，这样的夜话或许就是提供了一个安全氛围的心理场，有共同话语兴趣的一群人互相的启发，互相的思考。我回隔壁房间把这二日的照片做了一个筛选，挑出比较好的，组成一个《两日影志》的ppt，加了一段列侬的音乐。制作好差不多22:40了。

然后，略略准备明日开场的感悟言说，还是决定用脱口秀的形式，把一些思考从什么样的角度引入，以何种方式展开，考虑到受众的多样性，对某些话题的可接受性，总是要做些安排。

23:30洗漱毕，休息。