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《南园书房》“微叙事”特辑：寻找碎片化生活里的积极力量
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南园书房
第二十二辑
寻找碎片化生活里的积极力量
——“南园记忆·微叙事”沙龙特辑
之前，倪黄锋、黄兴业等几位同事自己动手制作了很有味道的背景板，两侧布置油画与孩子们剪纸的图版，营造了一种叙事场的氛围。我们采取纯语言的叙述，马晶晶老师的现场钢琴伴奏音乐，开场的诗歌诵读，以及生成的互动交流，这样的方式可以更为直接表达各自的感悟。从工作第一年，到第十年，二十年，二十八年，每个段落都有精彩的演绎，这些叙事都成为真实的记忆了。1982年手写的一本校史（档案室的黄小平老师事先找了出来），上面记载了从1926年到1982年的学校沿革，“泛黄的纸上许多陌生的名字，都是在这个校园里的前辈，他们创造了这个校园的过去，而在座的各位是这个校园当下的教师群体，我们也在书写着这个校园的历史，每一个细节，每一天的生活，都是一种学校历史的创造……”从这本校史说起，随后便开始叙事活动。
陈露老师的三个“关键词”，马晶晶老师的“杰伦，你也是合唱团的一员！”、工作十多年的徐丹丹老师“前行，源于感动”、张玉荣老师“与特殊家庭背景孩子”的故事、丰志祥老师的十年“三个阶段”、工作二十多年的施伟伟老师的“三个故事”、黄兴业老师“我问什么没有让她表演节目”、单志斌老师“那一天，“5437号”信鸽飞到我们教室……”，每一个故事都非常感人，发人深省。
叙事沙龙的每个环节有许多感人的细节，工作第一年的马老师在讲述一个“杰伦的故事”时，饱含感情，泣不成声，这就是为师之初的真诚。而工作28年的黄老师在一个课堂环节的处理上，随机应变，对内向孩子自尊心的保护引得了全场热烈掌声。沙龙一共八位老师深情讲述，我想这样的讲述本身就是有力量的，可以感染听者，可以启迪人心，互相鼓舞。
沙龙时间持续了80分钟，显然意犹未尽，我们相约可以随时的开展对话，而不局限于一时一地，这当然需要彼此的价值认同，每个老师都有许多的故事。
本期南园书房做这次沙龙的一个特辑，以教龄为序，辑录马晶晶、徐丹丹、单志斌、黄兴业四位老师的现场讲述和访谈实录，并期待各位带来更多的叙事，南园书房清茶相敬，虚席以待。
【微叙事现场】
“杰伦，你也是合唱团的一员！”
讲述者：马晶晶 教龄1年 音乐学科
来到南小工作即将一年，原本空荡乏味的音乐教室变得有趣，在这个音乐教室发生了很多有趣、感人的故事。
记得一个六年级的孩子，他从上小学一直到现在就没认真的学习，上课就坐在教室，下课就和同学去玩儿。有人说，他是有点智障；有人说，他是不高兴去学习；还有人说，他是因为家里的某些原因，导致他有点孤僻，抵抗外来的一些东西……而我觉得这孩子心地善良，很乖巧，愿意帮老师做自己力所能及的事情。他在体育方面蛮突出，接受能力还不错，和自己的好朋友还为学校在区里获得荣誉呢！我想：“我能不能尽我所能去帮助他呢？他在音乐上会有什么改变吗？”
在一次文艺活动中，杰伦并没有被我选在任何节目中，也许我的心里也是这么想的：“他在节目中，会不会影响整个节目的质量？”我每天都在重复着上课，排练，并没有再去关心这个孩子。有一天放学之后，我的QQ连续的响了好几声，我想：“现在这会儿谁会给我发信息？”打开一看，是这个孩子——黄杰伦。看到信息，我愣了几秒，忽然感觉我是不是之前忽略了这个孩子，然后打开信息，看到了这样3条信息，“马老师，您好！”“我可不可以参加合唱？”“我可不可以参加合唱？”这样的三条信息，顿时让我的鼻子一酸（现场马老师开始流泪，声音也开始变得颤抖，大家都被感动了好几位都热泪盈眶。前排同事递上纸巾给马老师拭泪。）我正在纠结这个问题我要怎样去回答，这件事我要怎样去处理，又是同样的2个问题来了，“马老师，我可不可以参加合唱？”“马老师，我可不可以参加合唱？”我急忙去找他们的班主任单老师，把信息给单老师看了，我问单老师：“这怎么办？”单老师说：“要不就给他参加吧！这小孩儿也蛮好的。”然后我就回了他的信息：“好的，你可以参加！杰伦，你也是合唱团的一员！！”当时我就在想，也许这次给他这么个机会，就能让他对音乐有兴趣，对南小有更深的印象。又或许这也是他六年来在学校唯一一次能在舞台上表现的机会。他在语数外得不到自信，我想让这个小孩儿和别人没什么不一样，他会在音乐盒体育上获得自信。我的手机又响了，“谢谢，谢谢，谢谢马老师。”
后来，第二天排练他来了，他手上拿着一本本子，我走上前去问：“你手上拿的什么啊？”“是歌词。”对了，我忘了，我忘记给他一张歌词纸啦。我说：“你什么时候借同学的抄下来了？”“老师，这是我昨天晚上在电脑上搜的歌词，然后抄下来的。”我回了一句：“不错。”我把他安排了一个位置，接下来我们就开始排练啦，孩子们在唱歌，我在中间穿梭着走着。连续这样排练了两三天，有一天，我依旧这样的在孩子们的中间穿梭，突然发现，这个孩子他已经没带歌词了，他已经会背了，唱的还不错，还是比较有天赋的。相比之下，反而那些被我选中的孩子们就不如他那么的用功！他们是不懂得珍惜自己获得的机会吗？在此之后，我对这孩子就有了不一样的看法，我想：“不能因为这个孩子有点特殊，就另眼相看，或是特殊对待。”
有一次下课，我问他：“黄杰伦，你一直这样，你初中怎么办？”他很无奈的回了我这么一句：“有的上就上，没的上就这样吧！”我说：“你怎么可以这么想？你喜欢体育，你可以试着往体育方面发展，也许会给你带来不一样的生活。”
不知道为什么，我和这届的毕业班感情深厚。也许这正是我步入社会工作的第一年，教的第一个毕业班，和他们相处不到一年就要分离，心里有点不舍，又或许我的年龄与他们相比也不过就整10岁，我还有那么点童真，上课时是老师，下课我就是大姐姐。和这班的孩子我们有太多的故事。一起愉快的上课，课间一起跳过大绳，一起乒乓球，羽毛球等等，这些都值得以后我去慢慢回忆。
作为音乐老师，我和学生们平等的分享着“音乐”这个可贵的精神食粮；作为音乐老师，我用音乐去尝试丰富学生的内心；作为音乐老师，我觉得更应该多培养学生的兴趣、爱好及多元化音乐的感受和感知；作为音乐老师，我深刻的认识到“音乐是启迪心灵的钥匙”。我相信，不管孩子们以后地位是高是低，是贫穷还是富有，对于他们来说一生最大的财富是那些走入心灵的美好记忆，美好的爱和美好的音乐。
音乐教师应该关注学生的情感感受，鼓励学生，让学生真正体会到生活是音乐的源泉。在潜移默化中培养学生对生活大自然的热爱。音乐教育能改变一个孩子的性格性情，乃至人生发展的方向！在潜移默化的熏陶中，音乐能帮助孩子睁开双眼、打开心扉。
前行，源于感动
讲述者：徐丹丹 教龄10年 语文学科
总认为三、四月份是一年中最美的时光。在这个最美的时刻，我们欢聚一堂，自由表达、相互聆听、共同感悟。
突然发现，十年也只是一个瞬间。看来“岁月如歌”这个词真是不错，就在岁月不经意地一唱一和中，我已从教十个春秋了。孩子们来了又走，走了又来。他们给了我很多东西，他们让我笑过，让我哭过，也让我感动过。说起感动，在我的脑海里马上蹦出了一个孩子的名字，他叫余姚。
余姚带给我的感动是刻苦铭心的。他是我的第一届学生，虽然已经隔了很久。但现在回想起来，往事还历历在目。接班时，事先了解到所接的班上有一所谓“差生”，还不是一般的差，因为考试的时候只会写个名字。所以，开学那天我就特别关注他，发现他并没有一脸傻样，相反的，他长得很可爱，水汪汪的眼睛也充满着灵气，跟他对视一笑发现他的笑容特别灿烂。其实开学第一天，就改变了我对他的看法。那天下午，全校开学典礼，同学们都在教室里看电视，我就在教室里来回走动，当我从他身边走过时，他站了起来，朝我笑笑。他其实是给我让座。我明白他的意思。就这一简单的动作，带给我的感动是那么真实。多么懂事的孩子，就凭他这颗善良的心，我就决定好好“爱”他。渐渐地，我发现他特别爱劳动，每天，不管是不是他值日，早上一到校，下午放学，他都主动拿起扫帚扫地，拿起拖把拖地。在我的鼓励下，在他的带动下，我们班越来越多的同学加入了这样一个义务劳动的行列，我不用安排值日生表，教室里也是一尘不染。那时，我们班每个月都会被评为“文明中队”。我知道大部分的功劳都是他的。
有一天课间，我和他闲聊，我说：“你是一个爱劳动的孩子，你又那么聪明，如果能自觉遵守纪律，爱学习那多好呀！”没想到，从此以后，他更加积极了，课堂纪律、学习都有了明显的进步，他从一开始试卷发下来，就只会写一个名字，到最后能竭尽所能答对一些基础知识题。我觉得他已经很不容易了。家长会的时候，他的妈妈告诉我，他很喜欢我，凡是语文书上，需要背诵的地方他都背的滚瓜烂熟，但是就是不会写。是的，他的基础太差了，他曾经写过一张纸条给我“徐老师，请你帮我补补课。”就那么简单的十个字，确有七个错别字。说句心里话，我当时心里真的很不是滋味，我甚至在想，是什么原因，让这样一个懂事的孩子变成这样？所以，我也只能，应该说尽量利用空余时间多教他一些知识，告诉他一些做人的道理，多关爱他。现在想来，为什么余姚会很喜欢我？为什么短短半个学期，他会有那么大的变化？想来，我也没有什么特殊的魅力，我只是没有戴“有色眼镜”看他，没有孤立他，没有放弃他。在我的眼里，他和其他小孩是一样的。相比而言，我还特别照顾他，因为他善良，勤劳。因为有了这个故事，在以后的班主任工作中，我总是以平等，尊重对待每一个孩子，不让任何一个孩子成为遗憾。事实上，每一个孩子也都是可爱的，虽然他们有的可能学习成绩有些差强人意，但他是运动会上的冠军，是劳动中的能手，谁说他不是个好孩子呢？又有谁是完美的呢？
有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”老师习以为常的行为，对学生的影响可能是终身的，作为一名老师应该经常回顾自己以往的教育历程，反思一下：我造就了多少个遗憾，遗忘了多少个不该遗忘的角落！忽然想起当年看的那部张艺谋导演的《一个都不能少》，一个小小的代课老师魏敏芝，只因老师离去前交代过这些孩子一个也不能少这样一句话。就能如此坚定执着地寻回每一位辍学的孩子，这种精神是值得每一位老师学习的，我们不仅要保证学生的数量，更重要的是让阳光遍撒每个被遗忘的角落。
其实，每个学生都是一个完整的生命体，每个生命体都有闪光的地方。我们应该抱着“每一个孩子都是一座宝矿”的心态去热心的发现学生潜在的优势。教师是孩子成长路上的帮助者，鼓励者，在一路共享欢乐，共渡难关中，老师的心和孩子的心就紧紧地连在了一起。最后，我想说，在所谓的“差生”的心灵深处，你给他一粒温暖而充满信任的种子，它一定会生根发芽开花结果。
那一天，“5437号”信鸽飞到我们教室……
讲述者：单志斌 教龄23年 语文学科
今天的沙龙话题是“南园记忆，微叙事”。在这南园书房，我愿意和你一起分享，我努力的回忆这23年，平凡而充实的23个教学春秋。回忆是美好的，回忆是温馨的，把美好一起分享，是一种快乐，一种幸福，更是对自己的一种激励和鞭策。今天我和大家分享故事的关键词是“鸽子 孩子 教师职业”。
那是2007年教的一届毕业班，一个初夏的下午第一课，我正在上语文课，课程大约进行了10分钟，忽然一只鸽子从后窗飞进了教室，我记得很清楚，是西北角的那个窗。这只鸽子飞进来之后，怎么也飞不出去，一直在教室的上方毫无目标的盘旋飞着。
“抓住它！抓住它……”教室里一下子炸开了锅，也许是童心未泯，也许是被孩子当时那种快乐的，幸福的样子感染了。不，是感动！在没有征得我同意的情况之下，孩子们不约而同地关紧所有的门和窗子。一会儿鸽子飞累了，也“落网”了。
“老师给你！”孩子们欢呼雀跃地把鸽子捧给了我。你一言，我一语，好不热闹。“你瞧，多漂亮！”黄色的小嘴，全身灰色的羽毛，光亮柔顺，只有一处有一圈是白色的。望着怀里这只可爱的小鸽子，再看看身边这群孩子们，他们也是那么可爱的，每个都是晶莹剔透。
鸽子在我怀里眨着圆圆的小眼睛，好像在说：“这里是哪儿呀？”我感觉到鸽子轻微地颤动。孩子们仍好奇心十足，把我围 得里三层，外三层，看不到的就索性站在桌子上。此刻，我们忘记了一切，包括教师，学生，课堂，有的只是欢声笑语。每个孩子的脸上都是溢满了笑容。我感觉到他们此刻正幸福着，我也同样幸福着！
“老师，你看！”鸽子左脚系着一个标记，淡青色的铝圈上写着一个红色数字，我依稀记得，好像是什么“
鸽子终究是要归队的，它有自己的理想和目标。放飞的时候到了，我捧着鸽子在学校的外操场连跑三圈，我身后的孩子们也是呼前拥后。随后我双手托起鸽子向空中掷去，“再见了！朋友！”小信鸽在我和孩子的上空飞了一会儿，疾驰地飞向广袤的蓝天，它必须加快前进的步伐，尽快找到自己的目标。孩子们更是依依不舍，挥手告别，泪眼婆娑。
我顿时感悟，孩子们不就是那只年轻的小信鸽吗？在完成任务的过程中，由于经验不足，锻炼不够，因而失去了方向，他们需要帮助，需要扶持，才能归队，才能找回自己的目标。
哦！孩子们，你们就是那只小信鸽，我就是那个帮助，扶持你的引路人。
丰老师给我们拍下了这幸福放飞的时刻，好多学生也写了许多优美的文字。但由于几次办公室的调整移迁，我丢失了这弥足珍贵的第一手资料。每逢看到天空那展翅飞翔的鸟儿时，我就会想起那段美好的回忆。更多的是会想起我此刻身边的一只只小信鸽，它们时刻鞭策着我，激励我，尽一个人民教师的职责。
保护并放飞“5437”号信鸽，让我看到了孩子们的内心善良和柔软，也让我更有信心呵护这些孩子，为师之道，首先是对生命天性的发现和保护，这就是我对教师职业的理解。
“我为什么不惩罚这个孩子……”
讲述者：黄兴业 教龄28年 体育学科
主持人：听过不少黄老师的体育课，有许多细节令人感动，去年冬天的一个下午，刮着西北风，天气比较冷，在跑步结束之后，黄老师让孩子们列队面向南，而自己面向北，此时外面的风很大，因为是逆风，这就意味着他的指导喊话必须费更大的劲，孩子分散站立之后，他必须加大力气边做示范边说一些注意点，我有意站在队伍后面，可以清晰听到他的要求，而黄老师是面对北风的，孩子们面向的是有阳光的一面（现场自发的鼓掌）。课结束之后，也和他聊起这个细节，他说天太冷，孩子面向北吃不消，我冷一点毕竟还可以承受。这里面就蕴含着对生命的自然关怀。
今天到现场，也有一个问题要请教黄老师，上周四听课过程中有一个环节是“反令游戏”，结果第一轮一个男生犯规，他的“惩罚”是到前面唱一首歌，第二轮犯规的是一个女生，你却只是关照她以后到教室再唱，这样一个环节的处理是出于什么考虑？为什么前后不一致呢？
黄老师：上周我执教一堂队列主题的体育课，针对小学生的年龄特点，在训练过程中间安排“反令游戏”，主要是放松一下，这个游戏本来设计3—5分钟时间，但是结果只用了两分钟（我的秒表挂在身上，每个环节都定好时间），第一轮这个犯规的男生勉强的唱了一首歌，第二轮中犯规的是一个女孩，我第一时间发现这是一个内向的孩子，平时在班级里也是不声不响的，此刻紧张得不得了，眼睛里充满了害怕的神情，如果在这种情况下把她拉到前面唱歌，是否会伤害到她的自尊心，并且从此以后对体育课充满了恐惧，所以在这个一瞬间，我临时改变了规则，让她到教室再表演节目，用这种方法呢化解了一下，没有强制性的按照规则“惩罚”这个孩子，就是这样的想法。
主持人：这个环节的处理当时听课的老师都有些诧异，因为前后规则不一致了嘛，但是现在听黄老师这么一讲，我们却感到充满了人性的味道，保护了孩子的自尊心，非常好的一个教学环节（现场掌声）。黄老师工作多少年了？
黄老师：我工作二十八年了。
主持人：或许我们可以看到一个二十八年的老师在课堂上不仅仅是在教书，不仅仅做一个教学的工作，而是出于一种对生命的关爱和成全。他不一定考虑这节课是否规则一致，是不是技术意义上的好课，而是在那个瞬间，他出于对一个内向孩子的生命关切，使这个环节充满了生命的温度，再次感谢黄老师解答我们心头的这个疑惑，也给我们许多启发。
今天，我们从工作一年的两位年轻老师到工作十年左右的几位老师，再到工作二十多年的单老师、施老师、黄老师，分别讲述了自己生命中记忆深刻的事，同时这也是一个横断的切面，我们可以看到不同时期自己的教育生态，外在的技术或许在进步，但内在的师道精神不会有多少改变，而且岁月越久，更会悟到为师之道的价值所在。
