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前言:几次到星韵与同行共同交流,收获颇多。讲课的过程中,每但当老师问起细节时,一是由于时间,二是确实嘴笨,没办法一一解答,很多地方也未能解释清楚。为和大家共同进步,将我的一些心得与同行分享,以期共同进步。不足之处,望各位同行多提意见。由于初中学生本身的空想象力有限,上课的专注度不够,山脊与山谷,一直以来都是初中地理在等高线部分的重难点。而2011版新课程标准,明确的提出:“在等高线地形图上,识别山峰、山脊、山谷,判读坡的陡缓,估算海拔与相对高度。”应该说坡度的陡缓,山峰的识别、海拔及相对高度的估算这三方面的内容算不上是难点,可以比较轻松的解决。历年来的考试题中,山脊和山谷在初一上的期末考试中,及一年一度的初二结业考试(有的算中考)中都成为了必考内容。因此,对这部分内容,如何让学生完全“过手”“过心”,就成了我们初中地理同行们的常期讨论的话题了。下面就我的一点经验,分享如下:首先,我们准备一张硬纸板,画上相应的等高线做成等高线山谷和山脊的模型。如图一所示:当我们讲到等高线山脊时,拿出模型,将其折成山脊。如图二所示:提问:如果你从山上挑了一挑苹果下山,在A点处,绳子断了,苹果向山下滚,你能说出苹果滚的方向吗?学生回答:……提问:正在这时,屋漏偏逢连夜雨,不但苹果滚下山了,而且下起了倾盆大雨,那叫一个惨啦!别急,这个时候我们要苦中作乐,你想一下,这时候的大地面上的水会如何流?学生回答:……讲解(指向山脊):这个部位叫做山脊,下雨的水会如何流?下面我们把山脊画在黑板上(把模型放到黑板上板画,如图三所示)……现在我们所画的这条虚线就叫山脊线。提问:现在我在山脊线上找一个点“O”,然后再找两个点“M”和“N”,你们来比较一下,这三个点的海拔,是中间的“0”点高,还是两边的“M”和“N”高?学生:……讲解:中间的这个“O”点,我们把它叫做“拐点”,山脊的特点就应该是“拐点”的海拔比两边的海拔要……学生:……讲解:所以我们挑的苹果才会往两边滚,下雨后水才会往两边流。下面我们把这张纸板变个魔术?看我变……(摆出山谷的模式如图四所示)(接下来便是重复挑苹果下山和下雨的情景了,我就不多说了,直接上图)
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