第一、课前准备一定得充分。

思维导图听起来感觉高大上，但其实也不是太难，关键在于我们敢不敢去尝试。因为这种尝试有可能会失败。为了让学生感觉我是“胸有成竹“，”所以在每节上思维导图的复习课之前，我都会自己在纸上先画，至少要画两遍，有时三遍四遍也有可能。可能是因为对思维导图不熟悉，所以还得提前设计在黑板上各个知识板块的分布。再加上我们学校的黑板情况也不一样，有的是四块相对独立（因为安装了电子白板），有的是一个整体（临时用教室），所以课前的准备过程显得相对复杂了一些。

第二、课堂展示要尽量简洁明了。

在实际操作的过程中，除标题略加装饰外，其它的每个分支，我只是加上不同颜色的边框。刚开始我试着用不同颜色的粉笔来写字，发现最后看上去相当的乱，最后就选择了以白色粉笔为主，红色作重点提示，其它颜色做边框用。从文字表达来看，要尽量的精简。一是为了节约版面，二是为了让其显得更加醒目。

第三、课后一定要略作小结。

每一张思维导图成形之后，在实际的教学过程中，由于每个班的学生掌握的情况不一样，在实际的展示过程中，还得略作修改。所以每个班画出来的效果，呈现的方式都可能有所差异。在讲完一个内容之后，我会简单的做一个小结，一来方便以后的教学，二来是可以让我更好的熟悉思维导图的运用。

从用思维导图进行的效果来看，显得还是比较明显：初二我上了两个班，一共85人，以前的考试，30分以下的，大概在8个人左右，现在基本绝迹。初一我上了三个班，一共158人，用去年我们市期末测试题作了最后的测试，比全县平均分要高5分左右。158人中，有6个在30分以下的，这6个学生有4个小学的时候被称为“四大金钢”，什么科目都不学，有两个是智商受损的。

但还有另一个现象存在：尖生人数减少。由于复习的过程重心放在了思维导图上，导致对重要知识点的分析没到位，使尖生率有所下降。

具体的分值分布如下（第二行为百分比）：

年级     80分以上      60~80      40~60      40以下

初一       24                  60             50          24 

初二       14                  42             25           4

从数据情况来看，初二比初一的要好，但大家都知道初一的知识点的难度远高于初一，所以单从数值可能看不出来。欢迎大家拍砖。顺便我把这次考试的试卷以图片形式与大家共享。（因为以文字排版之后，图片不好处理。）