今天与老慢的谈话加入了一个新成员，大宋，当然欢迎。

没有邀请更多人的原因，大概是我懂众人拾柴火焰高的俗话，却也更深懂得人多嘴杂的不便，以及注意力分散的弊端，大家都天南海北地独自呆着，很容易讲着讲着就变成家常唠嗑了，那就失去了周四之约唠嗑的本意。

老慢今天倒是积极，7点刚到，就扣扣问我，今天是不是我主讲，说差点忘了。立马给她白眼，这个习惯得养成且得养好才行。

本来说不是我主讲，今天就是各自“废话”，到最后还是我这个话唠喋喋不休。今天我们谈问题，以及我们认为的问题解决办法，前辈们同行们学弟学妹们若是有自己的解决方案，烦请告诉我们，让我们在大家的帮助下慢慢成长，是的，我们不说快速成长，希望的方式，就是慢慢慢慢，长成一株扎得住深根的树，我们三人所在地土壤不同，气候不一，风俗各异，品种暂且不论。

开篇老慢就问，星韵地理年会参加吗？大宋可能要教高三，去不了，而我正打算申请高三，所以也要看时间，不过人不到，魂打算到，已经决定了，如果申请成功了必然是去不了的，那么就把自己想说的东西让老慢代劳，还有两个月时间，我能整理出来的，也必须。

然后我说，本来今天要去公园跑一圈的，看了星韵的一篇文章，完全坐不住了。

“裘老师，您什么时候再来”

http://www.xingyun.org.cn/home.php?mod=space&uid=1580&do=blog&id=13877330

老慢问啥感想，答曰：我跟他有一样的毛病，甚至还不止，然后紧接着读了长江口口老师的教学不是一种炫耀，脸都不知道往哪里搁了。其实我这还是抬举了自己。我可以说，看完之后内心非常痛苦，觉得自己近两年光是这些错误就犯得没脸了。所以我赶紧看课标，然后着手做学生这学期复习的背后工作。老慢还是那么淡定，说这就是成长。

然后问题来了：

我：我觉得我们都遇到了一个急需解决的问题，课堂效率如何实实在在的反应在成绩上。这一点我没啥发言权，教的班一多，就没有办法和精力集中在落实上。

大宋：因为没有教材篇幅，用的初中地理教材，内容不够充实，所以每次上课都让学生记了很多笔记每节课都分析自然地理特征，和人文特征，自然里面每一条都认真分析。分析完后，就抄下了。

大宋刚说着就有学生生病了，她中途离席，我跟老慢继续讨论。

老慢：我建议秋红看看初中地理课程标准，2011年改版的，变化不小。

我：高考区域复习是跟初中标准同步的吗

老慢：我们现在的题记忆的都很少了

我：你说这区域地理吧，该记的有那么多吗

老慢：我觉得不需要，还是方法和思维比较靠谱。考试出现的区域都是你不熟悉，甚至是没名字的地方

我：我也觉得是，但老慢你发现没，每个老师都知道，但每个人都怕别人讲了自己没讲，然后就让学生抄。然后就恶性循环。

老慢：现在初中的标准都是：以某区域为例，描述地形特征，和高中的思路一脉相承。

我：以某区域为例，分析地形特征。那这怎么搞?

老慢：那就是加上读图的过程？由图例，等高线或者河流流向等。会判断地形类型就可以吧

我：对，我觉得，不能靠背，得通过读图分析得出来，而是来一句，哦，书上这就是这样的。

谈到这又键入了一个我遇到的糟心问题，口音。回来湖南后，好不容易改正的普通话，又有往乡音走的趋势，真心着急，于是只能慢慢再掰回来，势必归正嘛。后来又谈到老慢准备在她们学校搞一个地图拼接大赛的事情，学校挺支持，把活动搞大了，明天就比赛，她正好在写比赛规则，我便让她先写，事情分轻重缓急很重要的，重要且紧急的事情放在第一位，时间象限法则嘛，我也打算下学期弄个科学文化周的，看到有老师贴出来说他们举办了个关于地理的辩论赛，哎哟，正愁没活动，赶紧mark了。

于是我自己浏览网站，看到一段话“学东西不能靠死记硬背，要学会推测，推测多了就成了你的能力了；学初中地理，千万别只在初中地理中打转；记忆不要记文字，还要落实到地图上。”这段话我觉着可以送给正在教区域地理的大宋老师。

处理事情回来后的大宋还是有困惑，于是问题继续，我和老慢一起上阵。

大宋：我还是有困惑。我现在的进度是，差不多1-2节课讲一个区域。笔记记的内容是，比如黄土高原，位置和范围，气候，黄土特性，资源，农业，水土流失

我：是你讲还是学生自主分析？

大宋：交给学生分析分析不出来，就提示，他们总忘记。每次大考完了之后，班级质量分析，总是被提示要注意落实。我有总结各种分析思路。一节课信息量很大，你懂的。比如，分析水土流失。我用的教材上的活动内容，总结出影响水土流失的因素，然后让学生自己具体问题具体分析。等到了讲南方低山丘陵地区时，再次分析水土流失。班上记得的学生很少。所以，我也跟师父们一样，要记笔记。班主任会安排早读或者晚读的时间让学生读。。。。

我：在讲过之后，你要时不时拿题目出来刺激他们一下。记忆是需要刺激的。

先拿题目给他们，让他们写。然后拿几个人的卷子给评分，再补充漏点。指名道姓地说，某某某，你必须加上哪一点，某某某，你漏了哪一点，那就印象深刻了。然后再号召全班自己补漏，你的工作量减轻了，他们的记忆量也减轻了，隔三差五重复几次，再不感兴趣再没记忆力的人，都会背的住了。

老慢：水土流失的原因从自然条件和人类活动两方面分析吧？自然条件和人类活动有哪些？学生应该可以记住吧。

大宋：就是四个。降水强度、坡面坡度、地表构成物质、地表植被状况。就这四个，记得不好
    我：太官话了。我现在都要求学生用自己习惯的方式记忆。
    老慢：换一种呢，从地形、气候、河流、植被、土壤呢
    我：我想想。大水冲了龙王庙。让他们记这句话。大水：降水量多或者降水集中。冲了龙王庙：冲意味着什么，气势汹汹啊，土壤松散自然容易被冲走咯，庙都是建在山上的，山地坡度大呀，庙里不都住着和尚么，和尚头上没头发呀（没植被：植被被砍伐或者本来就植被稀少）。 怎么样？
你先别解释，上去只说水土流失就是大水冲了龙王庙。问他们为什么可以这么总结。
    大宋：好！
老慢表扬我来着，呃。我倒希望世俗一把，希望哪天叫我“王有钱’嘿嘿嘿。

大宋：好多知识点，我都是模仿过来的，自己没有思考，比如，这个结，就是自己打上的
     我：我吧，要不是受外界刺激，我还真想不出来，就是自己想显摆自己聪明的那点小心思作祟。下回自己跟学生讲的时候，也得多动脑筋了。模仿好啊，但是得有自己风格。我前些天学校开会，书记就提到我，说我已经有了自己独特的风格，现在想来，自己老是卖弄，真是惭愧啊。
   大宋：我刚在翻我的教案，思考在。
     我：你俩交流一下区域地理，我观望，我要起稿写今天的谈话了。
   大宋：今天班上每次地理考年级第一的小男孩问了我几个问题，其中有一个是个很直接的问题，就是岩石圈范围和软流层的关系，他平时问我问题都是自己思考过之后才问的，这学期一直在学区域地理，世界地理完了后就学的中国，之前的知识就没有再专门复习，把这个知识给他回顾过一遍之后，他很不好意思的说他忘了。当时我还觉得笔记还是要记
   老慢：记忆肯定是要的，如何才能有效，这是个问题。学生每天学很多知识，能否将这些知识网络化、系统化、图像化，这也是个大问题。

结果因为叨叨的大宋又遇到了事情，谈话暂时中止了。我跟老慢谈了一下零散的事情，也下线了。作为早睡的代表之一，我和老慢一直以来都是“优秀的标兵”。

就不叨叨地总结了。你说下回要不要爆个照啥的。

以上。