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理解型学习了还会忘记吗？

热度 2已有 702 次阅读2017-4-22 09:24 |系统分类:地理新闻

班级里一位同学各科成绩都不理想，我鼓励她其实你的能力一点都不差，弱点是你长期以来养成了死记硬背的习惯。我建议她要转变学习方式，从机械式学习转向理解型学习。

这次期中考试后，我找她聊天，她向我抱怨：我尝试理解型学习了呀，可是考试还是不好。比如关于地中海气候特征的题目，我明明已经弄懂了，考试的时候还是写错了！

我让她再说说地中海气候的形成原因与特征？她看着气候模式图，讲起来：北半球夏季，气压带风带北移，地中海周围受到副热带高压带影响，高温少雨；冬季受到西风带影响，温和湿润。

我追问：副热带高压带影响，为何就高温少雨？西风带影响，为何温和湿润？

她说不上来了。

我告诉她，没有搞清楚所有的逻辑链条，就仍然是机械型学习。

奥苏贝尔提出的有意义学习（理解型学习），强调新旧知识间“实质性”、“明确”的联系。这种联系一旦建立，新知识就“纳入”原有的知识系统。理解型学习获得的知识，不容易忘记。

接下来，结合三圈环流图，我们花了大约10分钟才清楚副热带高压带影响下高温少雨；西风带影响下温和湿润的原因。

她自己从头到尾复述一遍后，感叹道：地中海气候特点本来就几句话，现在倒是要知道这么多！

的确是这样！机械去记忆孤立的的知识点，而不是追求“同化“到你原有的知识系统，一开始看起来很高效，念念就记住了，但是记忆很难保持，需要反复多次强化，这样学习下去，你的负担会越来越重！

而有意义学习恰好相反。一开始为了同化新知识，可能花了很多时间，看起来似乎效率不高，但是这种同化一旦完成，就不容易忘记；更重要的是，你自身知识系统得到扩展，为下一步学习，去接纳更多的新知识提供了准备，学习会越来越轻松。

PS北师大吴金闪教授认为，还应该进一步追问：三圈环流怎样形成的？地转偏向力是怎么来的？

三圈环流中副热带高压带的形成是个难点，涉及到三维空间中风向的偏转，空气在动力作用下下沉，对学生来说是个难点。以往实际操作中，对大部分同学来说，这个难点也要反复讲解。但是对部分能力较差的同学，会暂时放一放，先要求记住三圈环流是什么样子的，然后以三圈环流为起点，先理解三圈环流对气候形成与分布的影响。也就是会以某一个重要知识点（暂时记住的也罢）为起点，先进行下面的学习，留出一些时间给学生消化（实际上对高一学生而言，在没有学习立体几何与物理，空间想象力与物体运动知识不精通的情况下，大部分学生很难理解。到了下学期复习的时候，理解起来就好多了）。

反思吴教授的观点，我觉的现在高二阶段，下面还是要回过头来，继续突破三圈环流这个难点。对想象力较差的同学，是不是可以用打比方的方式，先在某种程度上形象化理解副热带高压带是一个动力成因的高压？比如打比方说，尽管副热带地区纬度不高，温度并不低，但是副高上空好像有一台大风扇使劲往下吹气，空气在动力作用下下沉？

（已经补充了）

有一点学生很难理解。

热力环流中，近地面气温高，空气上升，形成低压；反之形成高压。学生由此认为近地面气温低与空气上升、形成低压是对应关系。其实近地面空气上升与形成低压是对应的，但是空气上升的原因，可能有动力与热力两种原因。下节课我尝试如下概念图这种工具，更直观表达这种关系，试验效果。