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——记全国著名特级教师蔡明莅临我校指导校本教材开发

10月25日上午，全国著名特级教师、江苏省首批教授级高级教师，苏州中学蔡明老师莅临我校指导。

地理教研组长王晨光老师首先发言，感谢蔡老师对我校地理教研组长期的关心和帮助，并介绍了地理组校本教材的情况。

在知识迅猛增长，而且网络搜索越来越强大，手持终端越来越便捷的信息时代，学习的意义究竟何在呢？我校地理组几位老师有个共识，认为深刻理解知识与发展思维是学习的双重使命。

知识学习和思维发展如同一枚硬币的两面。一方面，我们可以借助思维工具深入加工知识，实现对知识的更透彻理解；另一方面，我们可以通过加工知识促进思维技能的娴熟运用，实现思维技能向思维能力的迁移。

传统课堂上，深层次加工知识的任务是由教师完成的，学生往往只是被动接受教师加工的结果，从而沦为“装知识的容器”。离开了老师，学生也就不会学习，长期下去，学生的学习能力反而下降了！

思维发展型学习，就是要把加工知识的重心从教师端转移到学生端，让学生真正掌握加工知识的能力，从而应对知识迅猛增长的时代要求。

思维导图、概念图是思维可视化、思维训练的重要工具。在我国也已经有十多年的研究和实践，但与教学实践结合比较深入的研究、创新性研究不多。

地理组以思维导图和概念图为工具，以思维发展型学习为目标，编写了校本教材《高中地理核心概念导学图册》，使用效果良好。为了进一步提升质量，更好地服务于教学，特邀请蔡明老师给予方向性指导。

蔡老师以非常负责的教科研态度，认真、反复阅读了校本教材，高屋建瓴地给出了指导性的建设性意见。

1.注意校本教材开发的时间点，建议能结合新教材的推行，及时修订面向高一学生的新版本，兼顾高考复习的需要。

2.核心概念的定位，可以从地理学科知识体系本身、学生认知上的难点、考试重难点三个纬度考虑。要对核心概念进行梳理整合，不宜太多。

3.建议添加图册使用说明，以及适当的概念图和思维导图制作指导，便于师生使用。

4.栏目不宜过多，名称应该统一，如知识拓展、生活地理、看微课学地理等。

5.突出特色，目标不宜过多，有舍才有得。建议习题可以另外成册，或者变换成问题的形式出现。

6.图谱的科学性上、表达的准确性还要仔细斟酌，可以借助更多的专家力量。

7.修订可以朝教育科研著作方向，这样层次更高。以申报江苏省教学成果奖为目标。

蔡老师充分肯定了《高中地理核心概念导学图册》具有理念新、实用性强、个性鲜明的特点，认为是非常棒的一项成果。鼓励大家继续努力朝着一个方向，坚持不懈，再用5年时间做成这件很有意义的事情,为地理教育事业增色添彩。