导入加上习题讲解，大约用了5分多钟的时间。问题的选择是“解释意大利大理岩广布的原因。”在作业本上看到了学生的各种各样的答案，因此，讲起来更有针对性。有的是题目没有读懂，乱写一气，连气候特点都写上去了；有的答案太简单，仅仅写了“位于板块交界处”；有的答题思路是对的，但基础知识没有掌握好，认为大理岩是岩浆岩变质形成的。针对学生的答题的情况，从审题开始，把握问题要领，到唤醒旧知，运用基本概念答题，最后是答案的组织，要有条理有层次，分要点。……现在看来，虽然考虑到时间因素，但还是应该板书引领一下，效果可能更好，这样也能给学生一个反应的时间。

       进入新课。认识国家，以美国为例。首先让学生展开讨论，“你对美国知道多少？"与同学交流，然后是找学生站起来分享自己的”已知“。这个过程是让学生尽快的动起来，找到他们的”最近发展区“，学生之间也可互通有无。譬如，在美国首都的问题上，学生的错误既给自己一个纠错的机会，也让其他认识模糊的学生得到正确的认识。学生发言过后，教师做小结，简介对美国的认识：历史与现实的恩恩怨怨，但国际交流与互动，抛开狭隘的民族主义，是我们学习地理的应有的态度和认识。

      展示学习目标。对照地图册，条条清。

      第一个目标，美国的概括：位置、领土组成、首都。位置是能力训练点，特别是如何表述地理位置特点，我是先把领土组成和首都问题解决掉才去处理的。领土组成，是一个激趣点，我发挥了自己讲的”特长“（呵呵，自我感觉在这个点上还能讲点……）。顺便提到了阿拉斯加的来历。地理位置的表述，果然成问题，虽然在意料之中。第一个学生在提示之下磕磕绊绊的完成了，随后又找了一位学生进行流畅的表达。效果不错。

      第二个目标，美国的自然地理环境特点。由地形入，引导河流与湖泊，再到气候。因为前面气候重点学习过了，所以没有过多的讲述，而是提出问题，让学生利用地图进行感知和思考。

      第三个目标，美国的农业和工业。时间关系，刚点到，下课铃响了。本来就打算到前2个目标的，留下问题让学生对照简易学案进行自学。下节课再结合习题进行梳理和拓展。

        如此。