晚上，班主任例会，除了常规管理的一些问题外，最能引爆会场情绪的话题就是关于“三位一体”招生的话题了。而这个话题竟然涉及到了地理，给地理学科一个意外的小“惊喜”。

       段长首先介绍了关于三位一体招生的基本情况，以及我们对此迎战的历史。随后，对此作过专门研究的朱老师做了一些具体的介绍。当他提到面试时提问的一些问题时，举个例子，如湖南和湖北省的“湖”指的是什么？山东和山西的“山”指的是什么山？这两个问题里面引起了现场班主任的热烈讨论。其实，这个地理常识是许多其他学科老师也不知道的，所以立马引起了他们的“猜测”，前提是他们也认为这是一道常识类题目。因为不难，所以不少人自然的就将自己的答案脱口而出。当然，答案的正确与否需要我们地理老师做个“验证”，呵呵，一下子感到自己重要了很多。

       在散会后去班级布置任务的路上，我听到其他班级班主任正在给学生介绍这个事情，而恰好也举到了这个例子。这让我灵机一动：这不正好是向学生介绍“三位一体”招生政策时、顺便宣传地理知识在现实中被广泛应用的好时机吗？是的，这也可以让学生在痛苦的复习备考中看到地理的曙光和轻松的一面。

       就在第二节下课的课间，我还向叶璐璐和叶睿检查一个类似的小问题。上节课提到长江中游城市群，其中的三个核心城市，问他们上哪三个？并画出他们的相互空间关系。他们对此果然不是那么清晰，包括对省会与省的区分，对应关系，都很成问题。还好，在诱导和启发之下，他们至少是在点拨之后都完成了这个问题。于是，结合刚才的这个情况，告诉了他们地理知识要靠平时的积累，在很多场合都会发生意想不到的作用，非常值得大家学习。同时，学习一定要注意平时的累积。

       学生的眼神，对此的反应，与此前介绍常规问题的反应，有了些不同。

       同时，我也更期待，地理教学，不仅能在学生的升学之路上助力，更能在更多的场合展现学科的魅力。