因此，好几年以前，我就想到：如果让我带文科尖子班的班主任，我首先就从抓学生的阅读理解力入手，尝试让他们阅读更多的课外和课内读物，充分利用学校的图书馆和班级的图书角。然而，在这个行政主导一切、人情关系决定工作安排的环境下，我并没有得到这样尝试的机会；甚至连带课的机会也因没有过早关注学生成绩而被剥夺！

       心灰意冷之后，这样的念头和冲动渐渐离我远去。反正学生的成绩提升是一项综合性工程，我的努力只是其中不太重要的因素之一。没有学校层面的顶层设计，如果每个人每个学科老师都以自己的学科为中心，最终只能导致学生在各科老师的作业中间周旋，负担越来越重以至于最终的学生学习主动性的丧失和灵性的磨灭，培养出一批最多刚过一本线的准大学生。这样的想法一直伴随我好几年。但现在我渐渐意识到，这样的想法也是不行的。如果顶层一直没有好的设计，如果没有真正懂教育的领导者的出现，那么，如果各科教师要么去抢时间，要么像我这样因同情学生而等待科学的顶层设计的出台，那么最终我的理想无法实现，反而受害者还是学生：他们既没有减轻负担，也没有得到理想的分数。

       作为教育者的一员，我们必须要勇于实践，勇于实践，从复杂的现实中找到可行的一条路径，哪怕是布满荆棘的小路，而不能在等靠要中任自己和学生的宝贵年华付诸东流。即在现有的环境条件下积极发展学生的阅读能力，在做好地理教学常规的基础上，为提高学生的阅读量和阅读能力而创造条件。主要设想如下：

      一、教学生学会阅读教材

      阅读从泛读开始。开学之初让学生整个单元整本书的阅读教材，设计有针对性的问题，然后让学生集体交流读书体会。在不引入题目和练习的基础上，让他们谈谈各自的阅读体验和收获，以及发现的问题和获得的灵感和启发。交流的过程可分组完成，让每个同学都有展示和参与讨论的机会，在没有压力的互动中完成对教材的整体感知。不同的学生不同侧重点的学习和深入研究让学生在主讲和听讲与讨论的过程中完成初步的学习，给他们一个很快就学完这本书的感觉。然后再拿出题目，逐步的把问题引向深入。由于有了前面阅读的基础，相关的地理题甚至一些难题出现在他们面前时就不会有陌生感和压力感。

      二、充分利用图书馆，扩大学生阅读量和阅读面

      地理知识包罗万象，地理题也是从这里出发的。扩大阅读量既是把学生的学习引向深入，也是提高趣味性和创造性的必经之路。阅读是有兴趣激发的，阅读带来兴趣，不仅如此，还将带来学生领悟能力和专注能力的提高进而带动整个学习品质的提升。要做到这些，必须利用好学校的图书馆。

       提到图书馆，就切入到我写这段文字的初衷：学校图书馆的资源、管理以及阅读空间建设都无法满足现在教学的需要，只是摆设而已。为此，我要写出如何建设中学图书馆，以利于学生阅读能力的培养，进而实现学生成绩和综合素质的全面提升。

      1.改造图书馆，实现无人化管理，提高图书馆利用时间

       青田县城的城市书屋给我们提供了一个很好的范例。刷卡入门，全天候为全体学生提供阅读场所。

      2.建设不同特色的阅读空间

      国学经典阅读空间；学科中心阅读空间；诵读花园；多媒体艺术阅读体验空间等。

      3.定期开展阅读竞赛和交流活动

      学科竞赛，指定书目和相关范围的书目，以竞赛带动阅读，提高阅读效率；定期开展讲座，如何阅读，指导学生读书，学有所获，读有所乐。

      4.联合多方力量，保障阅读空间的高效运行

       学生志愿者，教师志愿者，专职工作人员密切配合。同时建立书籍需求和更新机制，引入更多的关注和投入。

      5.建立虚拟阅读空间，鼓励学生在校园网上在线交流。