两周过去，尽管又心理预期，但当挑战来临时，我还是有些猝不及防的感觉。其中最大的挑战是，一次临时因为老师要开会而出现的测试让几个学生打了退堂鼓，其中一位学生不辞而别直接去技术选考班了。（背后了解了一下，技术老师告诉他们技术学科特别好赋分）这让我有些尴尬。鉴于此，我专门用了近一节课的时间给他们又讲了一下关于地理的学习的相关问题。其次，学生的作业收缴情况非常不理想，有学生告诉我，他们在高一时就是如此。上课的状态，不仅是60多人的大班无法控制个别人的打瞌睡，连30多人的小班也是松松垮垮。至于上课迟到的现象，依然是老生常谈的问题。问了下其他老师类似情况，我知道自己现在必须出手了，不能指望着整体的改善来解决这些问题了。从改变可以改变的地方开始。

      首先，开学第一课，我给他们上课的课题的《重新认识地理学科》，想尽可能的扭转他们对地理的一些不良认知，毕竟在初中他们的地理不是单独设科的。洋洋洒洒，期望他们对地理的认知能与现任的地理老师建立关联。我清楚的记得，有位政治老师接新班上课讲解的时候，就遭到学生的强烈抵制与怀疑。这是因为原来的老师因为课时太少上课基本上不讲，主要采用了勾画重点让学生背书刷题的教学模式。在这种模式下，学生就形成了“政治就是画重点、背书”的学科心智定位。

      第二，课堂礼仪还是不可缺失的。开始几天我坚持做到了，但随着学生渐渐熟悉加上有时候学生迟到慢慢就忽略了这个环节。今天课上互致问候后，我没有让他们一起坐下，而是用目光巡视全班待他们全部安静下来后才发出“按时交作业的同学先坐下”，然后再询问部分没有按时交作业的同学。（其实作业量大概是15分钟左右，快的同学不到十分钟就完成了。）询问之后严肃的告诉他们这一次原谅他们，下不为例。希望这能让学生能清晰的知道我对不交作业的态度。

      第三，课堂上尽量少讲，要通过多样化的互动把学生调动起来。多日下来，效果有点，上黑板板演，能够发现不少的问题，特别是一些细节的问题。但学生上课不太爱开口的问题依然没有解决。譬如，从一开始就带领他们梳理第一单元的知识结构，在深入学习这些天后，并且重复多遍后，他们对此依然陌生感满满。一个是不知道怎么表达，层次化条理化做不到；其次是口语化碎片化明显；第三，通过对话建立模板后让学生自己开口说，气氛依旧冷淡，站起来依然说的磕磕绊绊。通过今天半节课的训练，期待他们能够明白学习的要点和突破点，至少能够让那些学习自觉的学生找到自己的提升路径。其余的学生，还是在课堂上尽可能让他们操练这项落实基础、训练表达和思维的学习技能。

      下周要举行联考了，考试范围是高一的必修内容。本来不打算复习的，但如此的状态，去应对规模比较大的联考，还是不能轻率待之。刚好明天是连堂课，不如来场考前测试，既然没有时间复习，索性来场开卷考试吧。以测试带动复习，以复习加强对地理正确学习的认知，然后通过试卷讲评来提升应考的有效性吧。