导入部分：

      选择今年七夕的英仙座流星雨作为切入点，提问学生是否感受了目睹流星划过的惊喜。学生相互交流，绝大多数同学并没有真的看见流星。然后播放了一段关于流星雨的视频，弥补了同学们的遗憾。学生看到流星雨出现时，全班都发出了惊叹声，而当视野里出现银河时，学生表现的也相当激动。在同学们兴奋劲儿还未退去是，我介绍了什么是流星，并且强调流星只是一种现象。然后我顺势导入本节课，设下悬念：宇宙空间真的是漆黑一片，空无一物嘛？（学生自然回答不是）如果不是，那宇宙范围内都有什么呢？（学生七嘴八舌，说道了他们所知道的，比如：太阳、行星、月亮等等）这是本节课的良好开端，首先激起了同学们探索宇宙的好奇心，积极热烈的课堂氛围是良好教学效果保证。

 

      新课学习：

      教学内容按照教材顺序，依次是宇宙——太阳系——地球。

      一、宇宙

1、什么是宇宙？

      学生通过阅读教材，对宇宙有一个基本的认识，小结宇宙的概念，即宇宙是时间、空间和这个时空范围的万事万物的总称。教师补充介绍宇宙空间的无限性，即时间上无始无终，空间上无边无际。

2、宇宙的物质组成——天体

      宇宙当中有那些物质呢？学生先说出他们目前所知道的物质，然后通过多媒体展示各种天体，引导学生对比分析各种天体的形态、大小、物质组成的差异，学生能够达到对各种天体的特征有一个感性的认识即可。

星云：轮廓模糊，质量体积大。恒星：由氢和氦组成，球状气体球，自身可发光。（基本天体）

行星：绕恒星公转，自身不发光。卫星：绕行星公转，自身不发光。

彗星：冰晶物质，彗核彗发彗尾三部分，扁长椭圆轨道，绕恒星公转。        （介绍哈雷彗星，周期、方向）

流星体：尘埃、小物块、冰晶等。                                                              （学生讨论区别彗星和流星体）

星际物质：气体、尘埃不均匀分布在宇宙空间。

除了这些可见的自然天体之外，还有一些不可见的天体，介绍黑洞、白洞、射线源。

转承：除了上述自然天体，宇宙空间当中还有哪些天体是人造的呢？

引导学生认识人造天体，例如：宇宙飞船、人造卫星、空间站等。

提问：尚未发射的人造卫星是天体么？

          流星体在宇宙空间当中、穿越的球大气层、落在地球上成为陨石三个阶段，是不是都是天体呢？

引导学生巩固对天体概念的认识，存在于宇宙空间的物质。

最后小结，宇宙是由各种各样的天体组成的，这就是宇宙的一大特性——物质性。

3、宇宙的组成结构——天体系统

过渡：天体是杂乱无章地分布于宇宙当中么？

认识天体系统：相互吸引、相互绕转。

活动：学生读教材图示（天体系统的四个层次），说出地球在宇宙当中的位置。

目的：引导学生认识天体系统的四个层次，区别总星系和宇宙。

二、太阳系

       在茫茫宇宙当中，地球像一艘宇宙飞船，载着我们在固定的轨道上绕日公转，太阳系中的地球的其他兄弟姐妹们彼此是如何相处的呢？他们都有哪些异同呢？

1、太阳系的物质组成

（学生能很容易地回答出太阳、八大行星，引导学生认识太阳系小天体、星际物质）

小资料：冥王星为何被降级？

结合人类发现太阳系的历程，介绍冥王星的降级原因，一是质量体积不够大，二是轨道与其他天体有交集。

找线索：太阳是太阳系的中心天体，体现在哪些方面？

位置；质量体积。

2、八大行星的物理性质（根据八大行星的物理性质，将八大行星分为三类）

读表，分析三类行星的物理性质差异：距太阳远近、质量体积大小、温度高低、卫星、光环。

找出最大、最小的情况，介绍金星和天王星的逆向自转。

3、八大行星的运动特征

观察动画，发现八大行星的共同的运动特征：轨道形状、公转方向、轨道面夹角。（近圆性、同向性、共面性）

三、地球

提问：地球在宇宙成员当中的普通一员呢，还是特殊的存在？

学生讨论。学生多数回答特殊，因为存在生命。教师引导学生认识地球的普通性，结合前面分析的物理性质、运动特征说明。

讨论：地球上有哪些条件保证了生命的存在和发展呢？

结合教材、地图册图示，分析讨论，小结归纳。

外部条件：两点；内部条件：三点。

日地距离适中，形成适宜生命生存发展的温度，适宜的温度又保证了水以液态形式存在于地球表面。

地球质量体积适中，恰好能够吸引住厚厚的大气层，简单讨论大气层对生命的重要性。

了解原始海洋的形成过程。

结课：生命仅仅存在于地球嘛？结合案例研究火星上时否有生命存在，课后思考讨论。

作业：用框图、图标小结归纳本节内容，完成地图册相应作业。

反思：本节课的知识容量较大，课堂节奏较快，前紧后松，在分析地球存在生命的条件时，时间比较紧张，分析不够深入仔细。多媒体和传统教学结合不够好，板书缺乏整体性。