今天在三个班上了同一节课——昼夜更替,但是教学效果却明显不同。
第一班,是早上第一节课,在整节课学生的反应都比较迟钝,提出一个问题之后,总是只有寥寥几个学生回答,总是需要三番五次的鼓励引导,学生才能积极一点。
第二个班,中午第一节课,由于吸取前一个班的经验教训,在最初认识昼夜更替的时候放慢了节奏,尤其是对于晨昏线的认识,进行的较慢,学生的积极性也明显提高了很多,所以后面进行的较为顺利。
第三个班,中午第二节,这个班的地理课堂氛围一直都很好,学生学习的热情高,反应快,本节课的内容也是不出意外的轰轰烈烈、热热闹闹,看到最后一排的小个子男生站起来听课,我就心里一阵激动。
当然排除一切客观原因,比如刚刚收假学生还没收心,注意力不集中,中午第一节课学生精神状态差,不同的班级氛围不同等等,我还是觉得自己的原因更多一些。首先,对于一节课的教学内容把握不准,第一节课时没有把握好节奏,对于学生的空间思维能力预计不够,所以第一节课的教学效果不好。其次,学生的反应直接影响我的教学激情,如果学生反应迟钝,三番五次地费力引导启发,一旦出冷场的情况我就会有点着急,打乱思维,教学缺乏激情。另外,第三节课效果不单单是班级氛围决定的,也与我自己吸取了前两节课的经验,更加自信从容,课堂调控能力更好,学生的思维能跟上密切相关。
在以后的教学中,备课时一定要慎之又慎,不要再出现今天这样的问题,始终把握“基础”、“简单”这两点,牢牢记住,我的目标是培养学生地理学习兴趣,让他们认识到:地理有趣,地理不难,地理有用。