今年考试大纲新增加了地域文化差异。包括环境对文化的影响，中国地域文化两个部分。仔细研究教材，发现主要需要讲清楚文化包括物质文化和非物质文化，无论是物质文化还是非物质文化都深受自然条件的影响，但是不能片面强调环境作用或者忽视环境作用，要注重保护文化多样性以及地域文化。在讲中国地域文化可以结合中国地理中的有关内容，并根据上海高考特点，一定要分析海派文化形成条件以及特点，强调这是文化整合的结果。

不过还是喜欢人教版的教材，专业，踏实。现在使用的二期课改的高三拓展本除开区域发展和地理信息技术章节，其余的都觉得编写得很时粗糙，让我都不敢让学生看书，看书之后往往形成一些错误的观念产生更多的误解。

ps人教网站上对教学有帮助的内容

一、“文化与自然”是地理学“人地关系”的主题之一。人类在各个发展阶段都离不开自然环境，自然环境作为一种不以人的意志为转移的客观因素伴随着世界各地文化的发展，但是人类又是一种极特殊的动物，人类在自我进化的同时，也在不断地改造着环境。许多地理学工作者认为，研究人地关系是地理学的主要任务。在讲授这部分内容时，需要明确以下几个问题。

第一，“自然环境”的定义。自然环境是指处于原始性状、未受人类活动较大改变的自然物质及组合。对应这种自然环境的概念有“人为自然环境”。例如，热带原始森林是自然环境，尽管人类不断地采伐它，但是它的自然性状没有受到较大改变；再如人工热带植物温室，它是人为自然环境，虽然温室内的植物是热带森林植物，但是它们是在很强的人工环境下生长的，与自然环境有本质的不同。

第二，自然环境对于人类的意义。自然对于人类的意义是一个哲学问题。在教材中主要介绍了三个方面。首先，自然给人类提供了生存和活动的场所。多数气候适宜、生态环境适宜且地形比较平缓的陆地是利于大规模人口定居的。人们可以登上地球的最高峰，也可以在南极建立科学考察站，甚至可以乘潜艇深入海底，但是这些地区目前都不利于人类大规模定居。利于人类生活的地方是很有限的，在世界人口日益增长的形势下，爱护人类生存的家园是人类共同关注的问题。其次，自然是人类的资源宝库。自然界中凡是人类需要的都是人类的资源，有些目前可以获取和利用，有些在未来可以获取和利用。因此人们已经意识到，保护生物多样性，不仅有利于地球生态系统的稳定，而且也保存了未来人类开发利用更多自然资源的可能性。再次，自然是人类精神生活的源泉之一。大自然不但给予了人们美的感受，还可以激发人们奋发向上的力量，慰籍人们疲惫的心灵。“登泰山而小天下”的胸怀，“采菊东篱下，悠然见南山”的心境，都是与自然分不开的。

二、教材中介绍自然对文化景观的影响时隐含了一个条件，即教材中所说的文化景观是指物质文化景观。非物质文化景观虽然也受自然环境的影响，但是影响的结果通常是不可视的。教材中介绍到，自然对文化景观的影响主要反映在文化景观的功能和形态上，并举出了对应的例子以便学生理解。图3.13的4幅照片均为广义农业土地利用景观，受自然环境影响最明显，制度文化、精神文化等受自然环境的影响相对间接，因此不十分明显。这就是教材中强调的自然环境对文化景观影响的层次性。

受自然环境影响明显的文化景观还有民居景观。如西亚底格里斯河畔盛产芦苇，当地有一种以芦苇为建材的民居；亚马孙河下游有“河海”之称，两岸热带雨林不是理想的人居环境，因此那里有一种浮在水上的木屋；在东南亚的马来西亚和菲律宾沿海有一种“高脚”的木屋，高脚的作用是防海潮。由上面的例子可以引出一个问题：在同样的自然环境下人们是否一定可以看到类似的民居呢？正确的答案显然是否定的。由此可以说明自然环境只是产生某种文化景观的必要条件，但不是充分条件。

文化景观的形成受多种因素影响，英国地理学家斯宾塞曾总结形成农业景观的6个要素：经济因素（供求和利润等）、政治因素（土地的分配制度等）、历史因素（农民文化传统的保守性）、技术因素（农业工具等）、农艺因素（农业经营品种和耕作方法等）和心理因素（农民对自然环境的感应）。我们可以将这些因素统称为人文因素。人文因素不单影响农业文化景观的形成，同样影响所有的文化景观，是文化景观形成的充分条件。在同样的自然环境下，如果人文条件也相同，那么将产生同样的民居景观。

三、文化景观对自然的改变具有正、负两方面的影响，这是正确理解文化景观对自然环境作用的重点。关于这方面的例子教师和学生可以列举很多，其中可能不乏既有有利影响，又有不利影响的文化景观。

人类对自然环境的影响程度在不同时期有不同的特点。从总体趋势看，科学技术的每一次飞跃都大大提高了人类对自然环境的作用力，而且对自然环境的负面影响往往大于正面影响。当人类普遍意识到这样的问题后，解决这些问题的办法首先是制定相应的法律，其次是鼓励发展解决这些问题的科学技术。如果教师在课堂上能以当地的文化景观例子来说明这个过程，就可进一步激发学生对人地关系的关注。