这个几乎已经成了我每年的必修课，每年高考结束后都写点自己的心得。2005年我写了《痛斥当今之教辅资料》；2006年我写了《我们为什么越来越累》。今天我想写一个关于平时教学和答题的问题：穷尽图中信息。
       今年湖北省的地理高考试题虽然不难，甚至可以说是简单，但是我仍然担心一些学生因为综合题答题不全面而丢分。也就是说虽然试题简单，但是得高分，得满分还是很难。为什么呢？因为很多学生在做题的时候已经养成了坏习惯，看到试题首先是想“老师讲过什么？”，而不是“图中有什么？”以今年湖北高考试题（全国卷Ⅰ）第36题为例。

36、（17分）图7为某城市两个工业区的分布示意图，东部工业区包括冶炼厂、钢铁厂、石化厂等，西部工业区包括令焦化厂、水泥厂等。该地盛行南风。回答下列问题。

（1）判断东部工业区的选址是否合理，并说明理由。（9分）

 （2）20世纪80年代以来，随着城区不断扩展，要求西部工业区中的焦化厂。水泥厂搬迁的呼声越来越大。为什么？（8分）

       试题本身并不难，但是还是会有学生因答题不全面。我觉得考生首先要考虑的不是老师讲了什么？而是该图中有哪些要素，我该如何考虑这些要素，我往往要求学生先看图例，从图例中可以发现有这样一些需要考虑的要素：现在城区、老城区、铁路、公路、河流等，那么再加上题干中提到的这里盛行南风，把这些要素都考虑进去，再去思考老师讲过这些要素对工业区位的影响，这样来组织答案就不会有什么遗漏了。

再如第40题的这幅图：

    这个试题是考查城市区位选择的问题，同样的考生在答题的时候要考虑图中信息是否都考虑到了。这里有河流、100m等高线、山区、古代大道、古代淀泊分布区、古代关口等信息，在答题过程中要反复问自己：“这些信息我在答题的时候都用了吗？”
    高考能力要求中的第一条就是“获取信息的能力”，通常高考试题在图象信息上不会故意给一些无用的信息，所给信息往往都是对答题有帮助的。只有“穷尽图中信息”，才能让自己的答案更完整。不仅仅是全国卷Ⅰ是这样，全国卷Ⅱ也是这样，不仅仅今年是这样，以往的试题也是这样，再说一下2005年的第36题，这个让很多人头痛的试题。

很多人在答三个剖面的地形特征和该小区域的整体地形特征的时候几乎就不看左边的图，而只从右边的剖面图中获取信息，这是不对的，而应该反复问自己：“为什么要画村落？为什么要画小路？为什么河流的弯曲程度这么大？村落一般都选择什么样的地方建？小路的走向通常与等高线是什么关系？什么样的地方河流才会有这么大幅度的弯曲？”
    分析这些高考试题，还是为了指导我们的教学，那么我们在教学中该如何做呢？如何去培养学生获取信息的能力呢？我们在授课过程中为了节省时间或者因为其他原因，往往喜欢直接把问题总结为一二三让学生记下来，学生也养成了被动接受的习惯，甚至去死记硬背这些条条框框。这对学生能力提高是不利的。书本上这么图，我们不能只关注教材中的正文，而忽视让学生从读教材上的图，获取信息，自己归纳出结论。前不久我写过一个《教材中的正文与图》的日志，也是这个意思，与大家分享，请大家批评指正。