日志
我们为什么越来越累——写在高考结束后
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当高考遭遇世界杯，确实让人有点忙不过来。虽然世界杯主办者很人性化的考虑到了中国考生的难处，但是却忽视了地理老师在高考结束后还后很多繁重的工作要做。呵呵。本来我应该在高考结束后，马上写点对高考试题的感受，但是拖到今天才动笔。
今年高考文科综合全国卷（Ⅰ）总体比较平和，尤其是综合试题的设问比往年指向性更强，这是一个令人高兴的变化。我今天却不想写一个“高考试题评析”。而是谈谈我们地理老师为什么越来越累——高考对地理教学的影响。
今日花了点时间在各个地理论坛转了一圈，发现最热闹的讨论议题是“日食”问题，我还敢大胆预言：在未来一年，很多老师会把日食问题加入到常规教学中，全国各地的调考试题会大量出现日食问题。为什么？因为今年的高考试题中出现了“日食”这个高中阶段并不要求的内容。于是我们的中学地理教学内容再一次得到扩充——增加了“日食”。我的这个预言不是空穴来风。大家回忆一下，曾经在高考试题中考查过一次“逆温层”的问题（好象是2000年的事情了），这个无论是教学大纲，还是考试说明都不要求的内容，现在有几个高三老师复习的时候不讲“逆温层”？如此下去，我们的教学内容会不断扩充，而大纲要求讲授的内容一个也不敢舍弃，那我们不越来越累才怪。
都是高考惹的祸？都是高考害的？
我不这样认为。大家（包括我自己）都说高考是指挥棒。但是我觉得我们作为教学者也要会看指挥棒。就象司机看着警察的手势开车，不合格的警察肯定会导致交通的混乱。但是一个不会看手势的司机一样会导致交通的混乱。
每年高考中都会出现一些所谓考纲不要求的“新知识”，于是“超纲”之声好象就从来没有在高考之后平息过。我是这样来看这些所谓“超纲”。已今年的“日食”这组题来看，需要用到那些知识、技能、方法？一个对日食不是太懂的人能够做出来吗？很巧，我就是一个对日食不是太懂的人，或者说是一知半解的人。我觉得这个试题需要用到的地理知识和技能有：地球的自转方向、昼夜长短与季节的关系、地方时(区时)的计算，地图的判读与定位。这些可都是中学地理要求的内容哦（当然对与第11题的设问方式我持保留意见，这里不谈）。再说前面谈到的那个“逆温层”的试题，所涉及的是直角坐标图的判读，大气垂直方向气温的分布及对大气运动的影响等问题。也是中学要求的地理知识和能力哦。
我个人看这些高考试题，是这样认为的：命题人员是想考查考生应用所学地理知识解决新问题的能力。往往这些试题对考生综合运用地理知识和能力的要求比较高。我们作为地理老师应该去解读这些试题所涉及的中学地理知识、地理技能、地理思维方法有哪些，在今后的教学中如何去培养学生相关的地理思维能力。而不是简单的把这里知识加入到以后的地理教学中去，这样我们的教学内容就会越来越多，最后学生学到的还是一些死知识，到了来年高考遇到“新知识”还是不会解决。真是得不偿失哦！
对于近年来高考的改革，我一直持乐观的态度。高考这个指挥棒正试图把中学地理教学指向重能力培养，高考试题通过改革让死记硬背和题海战术失效。（我在以前的博客日志中也谈过：①即使开卷考试，考生的成绩也提高不了多少，这说明高考在对死记硬背说“不”；②做再多的试题，发现还是对付不了高考，这说明高考在对题海战术说不）。我们作为一线教师，要研究高考，要领会这种改革的方向，要能够提出新的应对措施，我们不改革，连应试也对付不了了哦。
个人观点，欢迎大家批评指正。
今年高考文科综合全国卷（Ⅰ）总体比较平和，尤其是综合试题的设问比往年指向性更强，这是一个令人高兴的变化。我今天却不想写一个“高考试题评析”。而是谈谈我们地理老师为什么越来越累——高考对地理教学的影响。
今日花了点时间在各个地理论坛转了一圈，发现最热闹的讨论议题是“日食”问题，我还敢大胆预言：在未来一年，很多老师会把日食问题加入到常规教学中，全国各地的调考试题会大量出现日食问题。为什么？因为今年的高考试题中出现了“日食”这个高中阶段并不要求的内容。于是我们的中学地理教学内容再一次得到扩充——增加了“日食”。我的这个预言不是空穴来风。大家回忆一下，曾经在高考试题中考查过一次“逆温层”的问题（好象是2000年的事情了），这个无论是教学大纲，还是考试说明都不要求的内容，现在有几个高三老师复习的时候不讲“逆温层”？如此下去，我们的教学内容会不断扩充，而大纲要求讲授的内容一个也不敢舍弃，那我们不越来越累才怪。
都是高考惹的祸？都是高考害的？
我不这样认为。大家（包括我自己）都说高考是指挥棒。但是我觉得我们作为教学者也要会看指挥棒。就象司机看着警察的手势开车，不合格的警察肯定会导致交通的混乱。但是一个不会看手势的司机一样会导致交通的混乱。
每年高考中都会出现一些所谓考纲不要求的“新知识”，于是“超纲”之声好象就从来没有在高考之后平息过。我是这样来看这些所谓“超纲”。已今年的“日食”这组题来看，需要用到那些知识、技能、方法？一个对日食不是太懂的人能够做出来吗？很巧，我就是一个对日食不是太懂的人，或者说是一知半解的人。我觉得这个试题需要用到的地理知识和技能有：地球的自转方向、昼夜长短与季节的关系、地方时(区时)的计算，地图的判读与定位。这些可都是中学地理要求的内容哦（当然对与第11题的设问方式我持保留意见，这里不谈）。再说前面谈到的那个“逆温层”的试题，所涉及的是直角坐标图的判读，大气垂直方向气温的分布及对大气运动的影响等问题。也是中学要求的地理知识和能力哦。
我个人看这些高考试题，是这样认为的：命题人员是想考查考生应用所学地理知识解决新问题的能力。往往这些试题对考生综合运用地理知识和能力的要求比较高。我们作为地理老师应该去解读这些试题所涉及的中学地理知识、地理技能、地理思维方法有哪些，在今后的教学中如何去培养学生相关的地理思维能力。而不是简单的把这里知识加入到以后的地理教学中去，这样我们的教学内容就会越来越多，最后学生学到的还是一些死知识，到了来年高考遇到“新知识”还是不会解决。真是得不偿失哦！
对于近年来高考的改革，我一直持乐观的态度。高考这个指挥棒正试图把中学地理教学指向重能力培养，高考试题通过改革让死记硬背和题海战术失效。（我在以前的博客日志中也谈过：①即使开卷考试，考生的成绩也提高不了多少，这说明高考在对死记硬背说“不”；②做再多的试题，发现还是对付不了高考，这说明高考在对题海战术说不）。我们作为一线教师，要研究高考，要领会这种改革的方向，要能够提出新的应对措施，我们不改革，连应试也对付不了了哦。
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发表评论 评论 (9 个评论)
- 回复 zgmm
非常赞同！
但愿更多的教师能这样看问题。
知识的学习，是为了面对解决各种新的情境，也就是所谓的能力立意。
高考就象一场潮流时尚的发布会，亦步亦趋跟在后面，抓到的只是潮流蜕下的僵硬外壳，再努力也难以适应瞬息变化的世界。
关键是培养一些基本的素养，这是真正的时尚潮流——不变的永远是创造和能力！
- 回复 zgmm
但还有另一个层面：一般总要用一下过去的试卷，总要给学生分析一下问题的来龙去脉的。
所以，这个问题不仅仅是一相情愿的，不仅仅是教师的觉悟高低的问题。
我想，大家都还是希望轻松一点的，却根本做不到。
如果题目与学科教学的基本要求离开太远，而几乎成了电视台里热闹的知识竟猜性质，那也与高考的性质相悖太甚，令人哭笑不得。
- 回复 hbxue
- “我们作为教学者也要会看指挥棒”这话说的好！关于如何培养能力的问题我们提了很多年，教学改革说起来容易做起来难。高考以新材料为载题考查学生能力，这是我们每个教师都知道的，当考题出现一些所谓考纲不要求的“新知识”，超出我们的臆测时，我们就认为是“超纲”，这说明我们对大纲的理解和对教学改革问题的认识不到位，我们不能一味地埋怨指挥棒。认真反思教学，深入理解大纲，研究教学改革的问题才是正理。
- 回复 gwl3129
写的好，我就是一个在平时的教学中只按课程标准与考纲教学的人。我想这个日食的知识只要有一个大致的了解就行，而这种知识在小学就已经有了。这题只要知道只有在白天才能看到日食就够啦。另外逆温的复习，我这儿有一个省重点中学的高三教师就在一堂复习课后，说要给学生介绍各种逆温及成因，让学生有个全面的了解。我是很反对这样搞法的，我说：你最后有没有让学生全面的了解呢？他也说老实话，没有，学生不能理解的透。只好不了了之。我说就高考的题目来说，不必这样的，你是重点中学，也许有必要，但我还是持保留意见。一般的有新的知识，在高中里没有的题目中一定会先予介绍的。不必教师一一教会，再说也不可能把知识教完。
