对于课堂教学，现在有一种很时髦的说法——叫做打造“高效课堂”。县教育局甚至把本学年度定为“高效课堂”年，直接的目的在于掀起全体教师都来研究“高效课堂”、都来上好“高效课堂”的高潮。

琢磨“高效课堂”这事儿已有一段时间了。本学期上高一，相对轻松一点的教学工作让我有了更多的时间去思考、去实践“高效课堂”。影响课堂效率的因素很多，我选择了一个自认为急需改进、自认为与新课改精神一致的方面——活动化教学进行有重点地尝试。在我看来，活动化教学就在于让学生动起来，让学生参与进来。形式可以有很多，在上教材第4－5节的内容时我是努力以《导学案》的形式引导学生“动起来”的。

我把教学过程中需要但学生现在又还没接触过的知识、以及虽然初中地理教材上有但实际上大部分学生并未真正掌握的知识编写进了《导学案》；同时，我还把教材中的重难点加以分解，按其内在的逻辑顺序以小步子的形式一步一步地展现给学生，以期让学生通过做这些小步子练习题逐步地理解并最终掌握教材中的重难点。

为了尽可能减轻学生负担、也是为了保证学生真正地做了，我选择了让学生在课堂上完成——每讲到一个知识点时让学生先结合教材完成《导学案》上留的空或思考题，学生在做练习的同时教师巡回辅导并督促。待学生基本完成后教师再进行适当的讲解。从课堂上的学生表现来看，绝大部分学生的学习状态、学习效果、学习积极性都让人感到满意，甚至有些班的表现出乎我的意料——即使那些行为习惯有些自由散漫的学生也积极地参与到了地理课堂的学习当中来了。“地球的运动”——这一让往届学生、也是让教师大伤脑筋、甚至有些痛苦的内容，能在课堂上有这一效果让我非常满意。但这令人满意的效果也是有让人不愿看到的代价的——第4节用了三节课的时间、第5节用了三节课的时间（最后层次的18班甚至用了四节课）。只有看第6节能不能两节课时间结束了（第6节有的班上了一节课的内容，有的班还没开始）？以前第4节、第5节都是只用两个课时完成的，但现在用了三个课时！看到教学进度进展缓慢，我曾经想过努力加快速度，但事实上没法加速——《导学案》上的内容得完成。

开学之初就计算过，由于军训、国家法定假日、运动会等要占用大量时间，这学期的实际教学时间是非常有限的。按往届的教学进度推进教学内容都难以完成，以这样的速度推进边际代价是不是太大了一点？这段时间常忍不住想：这样的代价值得吗？但我想的结果是——这样的代价也许是值得的。尽管多花了些时间，但毕竟多数学生基本理解了、基本掌握了。只要往后巩固措施到位，大部分学生对这部分内容的基本知识就应该没太大问题了。与往届大多数学生晕头晕脑相比，这就是效率——尽管这可能还没有达到“高效课堂”要求的标准！并且在高一上册余下的内容中，需要用这种形式进行教学的内容不多，本学期往后能因这种教学形式而延缓教学进度的情况不会常发生，所以对教学进度的冲击是有限的。

更何况，这个过程中还有一个隐形的收获，那就是保护了大部分学生的学习积极性、甚至是激发了部分学生的学习热情，这或许才是最大的收获、才是最大的效率！