99.99999999999说明了什么？

我校吴峰老师荣幸地人选第二届“通州区十佳青年教师”候选人，教育局今天上午派人来学校进行考察，其中有一项内容是对吴老师任教班级的学生进行无记名调查——让学生对吴老师“打分”，并给予简单评价。

调查表收上来后，考察组成员小易随手翻了翻，忽然笑了起来——有一张调查表上一位学生竟然给吴老师打了99.99999999999分！原来，这次调查有个“规定”，学生对被调查对象的打分不能为100分，也不得低于60分。所以，多数同学都给吴老师打了“99”、“98”分，有个别同学打了“99.5”。惟独这位学生别出心裁，在“99”分小数点后面打了n个9（同时在“简单评价”栏里给吴老师以很高的文字评价）。难怪小易忍不住要笑出声来。

我不知道这位学生是谁，各方面表现如何，出于何种动机打出了这样的分数。但这个分数还是让我在笑声过后产生了一些联想。

学生对老师的评价是学校评价的一种补充。毋庸讳言，中学生的年龄、心理特点决定了孩子们评价教师好与不好的标准相对简单，与教育专家、同行的评价不同。他们可能只是根据个人的喜好来评价教师，从课堂上教师给予他们的自由度、布置作业量的多与少、教学任务的轻与重、教师对他们要求的严与松、教师给他们带来的学习压力的大与小等方面来衡量。也就是说，学生对教师的评价标准以感性的东西居多，理性层面的不足，不确定性较强。一些学生甚至只是根据自己这门学科的成绩如何来打分，或者根据自己的好恶来打分，比如一些认真负责、对学生要求严格的老师不一定能够得到好的评价。也不能排除极个别学生“报复”式对老师打分。然而，如果除去一些特殊的极端个例外，学生的评价总体上还是客观的，并且能够作为领导、同行评价的必要补充，而且是来自第一线的补充。

好教师终究会得到学生的好评。现在不少老师有一种看法，“好教师”与“受学生欢迎的教师”是两个不同的概念,“好教师”业务水平高,工作责任心强,教学效果好，但容易“得罪”学生，不一定受到学生的好评。而一些与学生关系融洽的教师更容易“受学生的欢迎”，但教学水平、业务能力却不一定高。应该说，这种看法有一定道理，却失之偏颇。教师的业务能力自然应该包括与学生的交流、沟通，包括对学生的关爱等，这样的“业务能力强”的“好教师”，一定会与学生关系融洽，会主动关爱学生，也会是一位“受学生欢迎”和“好评”的教师。吴老师做到了这一点，他教学能力强、效果好，真心关爱学生、帮助学生，平时也不失严格要求，当然也批评过不少学生。但是他课内能成为学生的良师，课外成为学生的益友。因此，学生乐于接受他，喜欢他。从而才会纷纷以“99”、“98”的高分来评价自己的老师。

学生评价比较顽皮但富有创造性。由于这次调查规定不能打满分100分，而学生们似乎又很想为自己喜欢的吴老师争取一些利益，所以纷纷打出了“99”、“98”的“高分”，甚至有“99.5”的高分，这是不奇怪的。而“99.99999999999”分是什么？是恶作剧？是无聊之举？我不这样看。我以为，这小数点后面的n个9，尽管带有一点顽皮、幼稚的成分，却是富有创意的一个分数。在这位学生的眼里，这是一个无限接近100分的、最为崇高的对吴老师的评价。因为，如果是恶作剧，他完全可以用一个“60.000001”之类的分数来“作践”一下老师的。我想，当我们的学生真心想对一位老师好，并且创造出如此一个规定之中、情理之外的分数，作为老师真的会感到学生的天真可爱和职业的幸福，我们当以一种积极的眼光去看待、评论这一个特殊的分数。

特以记之。