1、记成功之举：将地理课堂教学过程达到预先设计目的、引起教学共振效应的做法（如一些形象贴切的比喻、借喻，巧妙的新课导入，留有悬念的结束语，激活思维的提问等），课堂教学中临时应变得当的措施，层次清晰、条理分明确的板书，某种地理教学思想运用的过程或教育学、心理学中一些原理使用的体会，地理教法上的创新，等等，记录下来，目的是供以后地理教学参考使用，并在此基础上不断地改进、完善，创新。

2、记失败之处：即使是成功的地理课堂教学，也难免有疏漏失误之处，把这些地理课堂教学过程中的“败笔”，如处理不当的难点，安排不妥的地理教学内容，难易欠妥的地理问题题设置，由于某种原因挫伤了学生学习的积极性等记录下来，并对这些原因作深刻的反思、探究和剖析，避免以后再造成同类的失误。

3、记教学机智：地理课堂教学中随着地理教学内容的展开，问题情境的设置，师生思维发展及情感互动交流的融洽，往往会因一些偶发事件突然产生灵感，这些“智慧的火花”常常“突如其来”，突然而去，不由自主，在下课后及时记下，否则便会稍纵即逝，令人遗憾。

4、记学生见解：地理课堂教学过程中，学生是学习的主人，他们总会有“智慧的火花”闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到（或不同的）见解，值得引起思考的新思路、新方法。这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和鼓励，同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的完善和补充，更能拓宽教师的教学思路，提高自己的地理教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的养分。（教学相长）