在此回复朱庆龙老师，只是就平时如何指导学生做题和训练解题思维的教学谈点心得体会供大家探讨。希望大家提出宝贵意见以求优化教学。下面以一例题进行说明：

    说明：材料一，在题中只是作为前景材料切入，与解题关系不大，但上面的数据和文字如果题中涉及到此类的题就能应用，（教师评讲时可补充）根据材料中的面积、人口计算一些人口密度与其它区域比较；根据日期可判定不同半球的一些地理事物现象正确与否。后面的文字可以关联区域经济发展或经济全球化的问题。

    材料二中的经纬网数据，一可用它判定区域当然我想更多的学生可以通过轮廓判定；二可以通过经纬联系自然特征，适用于善于联系记忆知识的学生。两个阿拉伯数字立即反应出地理事物，后面就应用到②了，对于①的地理事物没有要求。

2．  认真审题

    上面有蓝色圆圈标出的内容值得审题的时候注意，看过学生的答题情况往往就出现在这些地方的审题不严密。

如：1小题的非洲与2小题的图所非洲地区混淆。1小题“突出区位优势”中的“突出”。2小题的“主要矿产资源”、“40万吨级”等。当然在这儿得指出出题中的一个不严谨处，即航线的问题，应该加上“依次”二字更为严谨。后面的就不一一赘述。

3．  自然地理逻辑思维的严密性

    就此题的4小题谈谈，许多学生第一反应出就是南北的海水交换量的差异导致了表层海水盐度差异，却没有答出表层海水如何交换，属于什么类型的海水运动，为什么要产生这样的运动。由此就得出分析要点：南低于北，南部印度洋海水经曼德海峡流入红海的量大于北部，这一现象是此处密度流红海相邻海域表层海水流入红海，因为红海的盐度高，密度大从而才产生上述密度流

4．  了解题目考查的知识点

    如第4小题，以一地理事物现象最终考查的还是红海海域洋流情况（密度流知识）

5．  答题语言的规范性

    善于总结平时做过的试题，如何运用地理语言去描述的。这需要长时间严格要求和训练才可能达到一定的水平。

（2）石油（3分）  地中海一直布罗陀海峡一大西洋一印度洋一马六甲海峡一南海（太平洋）（12分，每一点2分）

（3）光照强（太阳辐射丰富）；气温日较差大；灌溉水源缺乏。（6分，每一点2分）

（4）低（3分）  原因是：①该海域（红海）海水盐度高，密度大；②密度差异使该海域（红海）与相邻海域产生密度流，表层海水流人该海域；③南部相邻（印度洋）海域表层海水（经曼德海峡）流人量大于北部，使南部表层海水盐度低于北部。（6分，每一点2分）