我 的 教 育 教 学 经 验 总 结

 

时光荏苒，岁月如梭，我从2002年7月参加工作以来，屈指一算，至今五载已逝。五年来，始终坚持以邓小平理论和江泽民“三个代表”等重要思想为指导，坚定不移地全面贯彻党的教育方针，在校领导和相关科室的关心支持下，在与诸位地理教师的协同合作下，各项教学研究活动开展的井井有条，自己的教育教学水平迅速提升，现从以下五大方面梳理五年来教学工作中的心得和体会，恳请领导、专家、同行批评指正。

一、无限忠诚、热爱教育、敬业奉献，甘为学生成长之梯

   2002年7月，顶着那挥之不去的炎炎烈日，带着大学时代的满腔热忱，怀揣着教书育人的美好理想踏进了如诗如画的园林一样的江淮名校，一所省级示范高中——淮南一中，正式启动了我的教师生涯。刚毕业的我，朝气蓬勃，意气风发，激情似火，课堂上激扬文字、挥洒汗水、用知识浇灌学生，课下与学生们打成一片，如朋友般相处。虽说那时经验不足，略显稚嫩，但凭着对教育的挚爱与执着和自己的热情、勤奋、易于沟通而赢得了学生的尊重与认可，很多学生特别喜爱上我的地理课。我刚进校的两三年，学校因为地理教师特别少，所以每个教师的工作量都很大，每届高一时少则六个班，多则八九个班，平时的教育教学工作充实而繁忙，除了备课、上课、批改作业、个别辅导还要定期命制月考试题，批阅试题，由于人手少，批改月考试题工作量特别大，加班熬夜是常有之事；对于学习中存在心理问题和生活困难学生经常与之谈心，并且力所能及地帮助学生解决一些实际困难。日子就这样一天天过去了，简单而充实，这些看似枯燥乏味的工作我却干得津津有味，乐在其中，这一切皆是因为我热爱教育，当一名光荣的人民教师是我高中以来的梦想。热爱教育，忠诚于党的教育事业，立志把青春奉献给祖国的教育事业，这是我工作孜孜不倦、永不枯竭的动力源泉，是教书育人的基本思想前提。

二、系统自学、积极参与、漫游网络，努力提升理论素养

只有满腔的热忱是干不好教育事业的。教育事业是世界上所有事业中最伟大、最复杂、最需要广博知识和深厚的理论功底的。理论素养的提升，主要通过自己平时业余时间的系统自学，教育主管部门和学校组织的各级各类培训以及漫游网络、利用现代信息技术等途径完成。

1、系统理论学习非常重要，本人从2002年毕业进校工作以来，每年每学期平均系统阅读教育理论书籍和地理学科专业书籍3本（册）以上，工作至今已经系统阅读40余本教育教学理论著作和地理学科专业书籍以及相关学科书籍。这些著作具体可以分为以下几类：第一类是教育学名著，像前苏联苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》，郑杰的《给教师的100条新建议》，《陶行知教育名篇》等。第二类是教育学和心理学名著，如吴庆麟的《教学心理学》，彭聃龄的《普通心理学》，刘儒德的《教育中的心理效应》，《教育学原理》等，第三类是地理专业类基础理论和前沿学科领域，如《现在自然地理学》、《生态学》、《区域分析和规划》、顾朝林《中国城市地理》、《现代科技英语》、《大规模考试命题研究》等。第四类是教育管理类，如中文译作《学生行为管理》等。第五类是班主任工作方面，在班主任工作总结里已提及，不再赘述。

2、积极主动、热情参与、高度重视教育局、学校甚至年级组、教研组组织的各级各类教学研讨（修）活动。刚进一中，学校就专门为青年教师量身定做了口对口的为期三年的青年教师业务培训，后来，陆续参加了公共知识继续教育培训、校本培训、新世纪教师素养培训、新课程培训、教师的教学技能培训等等。学校每年还组织教师参加高三地理复习备考研讨会，不定期的各类专家讲座更是大大扩展了教师的理论视野。市教研室举办的集体备课、研讨、交流活动直接促进了地理学科的理论重要性的认识。

   3、利用现代信息技术，加快成长步伐。网络是一个巨大的资源库，是一个边便捷的交流平台，平时工作之余，除了研读经典教育教学理论著作之外，一碰到教学中的问题和困惑，我就会借助于网络来搜索信息、寻求解答，或者登陆各类论坛，与专家、高手、同行交流、讨论，上网学习的过程中，我还阅读、搜集、整理了大量实用的教学资料，其中有关于教学设计和教育考试命题理论方面的资料，一些经典的资料还打印成册，如王树声的《地理教学理论与实践研究》、《中学地理教师教学基本功讲座》、《中国著名特级教师教学思想录（地理卷）》等，这些经典著作就成了我的案头和床头必备之书，成了我的精神食粮。

   4、扩宽学习渠道，激发研究兴趣，创办个人博客。新课改的理念和课程推进对老师们的信息技术水平和信息整合意识提出了更高的要求，为了尽快缩短教师成长周期，争做学生欢迎、家长满意、领导肯定的老师，我利用业余时间在星韵地理博客堂和新思考网站创办个人博客“庆龙梦幻之地” 和“淮南子”，利用网络虚拟社区环境，寻找志同道合的教师前辈和交流对象，拓宽视野，增长见识，提高理论修养。

三、精心备课、用心实践、深刻反思，完善专业技能发展

    离开实践的理论是枯燥的，空洞而枯燥的理论是无用的。工作最初的两年，用心研读理论著作却感觉非常苦闷，因为内心总感觉理论没有用，不如经验实惠、管用，前辈、专家、老教师经常强调理论素养是至关重要的，可为什么在实际教学中好像没用呢？这个困惑一直纠缠了我许久。后来慢慢意识到要真正把理论转化为实践，必须首先精心备课，要想教学过程不受既定的教案约束，上课挥洒自如，游刃有余，纵横开合，张弛有度，显然精通各年级各时期各版本地理教材是起码的基础。于是收集了中学全套教材，另外还邮购了两套其他版本的高中新课程教材，一有时间就阅读、琢磨，熟悉了教材，理清了教学思路，再经常学会用理论视角重新审视自己的教学设计、教学过程，这种发自内心的反思也激发了我继续攻读理论著作的热情。工作以来，多次参加市教研室、学校、年级组织的各类公开教学活动、教学研讨活动等，每一次我都会认真聆听同行教师的意见和建议，及时总结、不断反思，在一次次平常的零星反思中，我逐渐掌握了课堂调控、驾驭的技能。

    2006年9月，安徽省全面进入课改实验。在新课程培训中，专门提及新课程背景下教师的成长之路是“实践+反思”的模式，通过几年的工作体会，越发感觉到这是一条教师走向专业化的必由之路。对照理论，结合实践，深刻反思，找出不足，不断改进，在否定中完善自己，在完善中否定自己，就在这样的孜孜不倦的教育理想的追求中逐渐接近教育真谛。

四、吸纳百家、自成一家、量体裁衣，探索教学风格特色

 一个没有特色和独立风格的教师注定是一个平庸的教师。一个平庸的教师是无法真正地打入学生的内心世界的，其教育效果自然也要大打折扣。应该做个有自己风格和特色的教师，这是我工作不久就确定下来的一个长远计划，或许说是一个梦想。然而，我十分清醒地明白，对于一名中学教师来说，风格和特色没有数十年的积累、磨砺和完善是不可能形成的，有的教师甚至毕其一生也没有真正形成自己的风格。显然对于青年教师来说，与其说这计划不易实现，不如直接说这是梦想只是一幻想。但是，作为教师，既然已经选择了教育，确认了梦想，就要执着的追求下去，那如何打造（设计）自己的风格呢？首先要准确评估自己的自身素质，扬长避短，突出优势。例如，我的板书、板画、板图一般，打造风格不能围绕这个中心，但平时教学中可以强化设计意识，以弥补不足；由于本人性格开朗、随和、平易近人、喜欢与学生沟通，中学时代开始特别喜欢阅读，知识面宽，加之大学时曾系统自学过中文专业，有一定文学功底，教学语言生动、形象、风趣、幽默，上课时激情四溢，善于调控课堂，注重师生沟通和交流。这些优点可以用来作为打造特色，磨砺风格的起点。其次，树立榜样，参照学习，找出不足，认识差距。从2002年工作以来，不管平时工作再忙，都坚持经常听课，向中老年教师、同龄教师甚至刚入门教师学习，几年来，足迹踏遍了市属的各个主要中学，除了高中教学以外，为了熟悉初中教学，还专门到邻近初中听课。通过五年不间断的听课学习，认识到了差距，找准了坐标，树立了学习的榜样，明确了自己以后的努力方向和目标。现代信息技术的应用，极大改变和推动了教育教学诸多领域的发展，而其中新颖的教师博客的闪亮登场，犹如一朵奇葩，改变了现代教师的生活方式，推动教师踏上“实践+反思”的新课改专业成长之路。于是2006年我的博客开张了。我用博客书写、记载教育教学中的点点滴滴，奇思妙想，并把博客介绍给了学生，使之成为另一个师生交流的平台――让更多的学生喜爱地理，让更多的学生学好地理，让更多的学生传播地理！

经过几年的潜心打造，自己的教学风格和特色已初步形成：激情、敬业、幽默、生动、活泼、贴近生活，善于课堂调控和管理，大班教学不忘关注后排和后进生，课堂学习气氛轻松而不失严谨，自己任教的班级满意率高，很多学生毕业后仍念念不忘当年有趣的地理课堂学习情景，我的一些教学用语成了学生们耳熟能详的经典回顾。风格的形成、稳定并非一朝一夕之功，但有了目标和方向，有了学生们的喜爱与认同，相信只要自己矢志不渝、永不放弃、积极求索，就一定会见到希望的曙光，登上成功的彼岸。

五、服从安排、任劳任怨、踏实工作，取得点滴教学成绩

    自从2002年7月进校工作以来，掐指一算，自己任教过的班级竟然有30余个：2002-2003学年度任教高一（2）、（3）、（4）、（7）、（9）、（16）六个班，2003-2004学年任教高一（1）、（2）、（4）、（6）、（10）、（12）、（13）、（16）（17）九个班，2004-2005学年任教高一（1）、（4）、（5）、（11）、（12）、（14）六个班和高二（1）班一个文科班，2005-2006学年度任教高三（1）班和高三（23）班两个班，2006-2007学年任教高一（1）、（3）、（6）、（12）、（13）、（22）六个班，2007-2008学年任教高二（6）、（12）、（13）、（16）、（17）、（22）六个班，考虑班级自然更替，总共任教过有30余个班级。工作的头两三年，服从学校工作安排，主要奋战在高一，虽然所带班级多，任务重，课时紧，从来任劳任怨，没有闹过情绪，并且本着“学生成长和发展高于一切”的原则，业余时间自学现代信息技术，多次使用多媒体计算机辅助教学，激发了学生学习兴趣，保障教学质量稳步提升，为学生顺利升入高二打下扎实基础。工作的第三年末，学校考虑到高三教学的重要性，不再让我跨年级代课，于是服从领导安排任教高三（1）班和高三（23）班，（23）班是一个群体学习习惯欠佳，高考成绩很差并且艺体生偏多的“关系户班”。虽然任教的班级不断变更，但毕竟学校的工作大于天，几年来，踏踏实实，积极主动，刻苦勤奋，在校领导、教研员以及其他同行的关心支持下，工作中也取得了一些点滴成绩，主要记录如下：

  1、在2002年底举行的学校青年教师教学基本功比赛中获“板书比赛三等奖”。

  2、2003年12月9日，执教学校“12．9”公开教学展示课必修上册“地壳变动与地表形态”，获得同行好评和教研员肯定。

  3、在学校2004-2005学年度第一学期校优质课评比活动中荣获三等奖。

  4、在淮南市2006年教研论文评比中，本人撰写的《兴趣教学模式在高中自然地理教学中的应用初探》一文，荣获一等奖。

  5、在2006年9月5日市教研室举行的地理学课新课程集体备课活动中担任主讲教师，获得与会教师和教研员的一致好评，所做课件发布在淮南教育科研网站上。

  6、在2006年12月9日的市级高中新课程研讨课上，执教《大规模海水运动》，获得市教研员、与会教师同行和学生家长的广泛赞誉和好评。

  7、在2007年的市教研室教学设计评比中，自己撰写的教学设计《大规模海水运动》荣获一等奖。

  8、在2007年淮南市优秀教育技术和课题研究方案等六项电教学术作品评选活动中，个人博客“庆龙梦幻之地”荣获一等奖。

  9、2002-2003学年度任教高一（2）、（3）、（4）、（7）、（9）、（16）六个班，2003-2004学年任教高一（1）、（2）、（4）、（6）、（10）、（12）、（13）、（16）（17）九个班，2004-2005学年任教高一（1）、（4）、（5）、（11）、（12）、（14）六个班，以上本人任教过的班级在高一结束时的毕业会考中，合格率均达100％，优秀率A层班平均达70％以上，B层班达90％以上。（注意数据应到学校档案室查询确认以免误差）高三（1）班2006年高考三本以上达线41人，高三（23）班三本以上达线近10人，超过学校分配指标，取得良好的成绩。

回顾短暂的五年多的教学经历，有失落、有兴奋、有遗憾、有尴尬还有那一直纠缠着我的苦恼，五年的业余时间学会了熟练操作基本办公软件和一些课件制作软件，经常深更半夜游走于各种网站、论坛、博客阅读、学习，白天则充满激情地教书育人，在工作中曾经取得一些点滴成绩。然而社会对优质高中教学资源的需求很迫切，同时对教师的要求也越来越高，在这样的背景下，作为省级示范高中的一名青年教师，一个曾拥有教育梦想的忠诚于党的教育事业的青年教师，不能对以前取得的点滴成绩有任何一丝沾沾自喜，反而更应该深刻反省，虚心反思，不断否定自己，超越自己，在平平淡淡的教学生活中寻找教育的真谛，以自己充满个性的优质的教育教学服务回报社会，争取做一名学生喜欢、家长满意、领导放心、同行认可的人民教师！

 

2007年10月