二、分析教材：新老版本 各具利弊

   同样都是新课标教材，执教教师的教学设计和教学方法为何相差迥异呢？笔者将人教社新老四版教材进行了对比研究。

人教社四版次教材变化对比表

对比表格，不难发现：

32开小本和2003年6月第1版属于新一轮课程改革之前的版本，知识比较系统，内容比较详尽，教材栏目单一，形式枯燥，利于知识的传授。对于教师的要求只要吃透教材，“教教材”即可。

2004年5月第1版和2008年2月第3版属于新课程教材，体现了新的课程理念，教材不再追求学科体系的大而全，只保留重要的核心主干知识，内容略显单薄，教材栏目多样化，形式活泼新颖，利于学生能力的培养。课改教材对于教师的要求提高，不仅要求教师“用教材教”，还要求教师不断更新理念，课堂教学围绕学生为中心。

查看本节教材对应课标：运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。红色字体显示文字是本节课的教学重点和难点内容。可把这条课标细化为两个方面：其一，运用什么地图？怎样运用（运用的前后顺序如何）？其二，何谓归纳？怎样归纳？这两个问题真正弄透了，方才能够真正体现三维目标中的“过程与方法”目标。

细心的高中地理教师可能不难发现：人教旧版（2003年6月第1版）必修上册第三单元第4课“海水运动”中图3.31“世界洋流模式”在前，图3.32“世界表层洋流的分布”在后。人教课标版教材（2004年5月第1版）第三章第二节“大规模的海水运动”中图3.4“全球风带和洋流模式”在前，而图3.5“世界表层洋流的分布（冬季）”在后。而最近修订的人教课标版教材（2008年2月第3版）则把模式图和表层洋流分布图前后位置对调，即图3.5世界表层洋流的分布在前，而图3.6“全球风带和洋流模式”在后，并且出现在活动中。这种微小变化背后的理念是什么？我想可能是为了便于推进课改，便于归纳法的运用，与课程标准契合。有鉴于此，我认为2008年2月第3版课标教材更加契合新课程理念。