我与学生交流“鼓掌的艺术”了！

 （接前文叙述）演讲活动从2009年10月底开始，持续到2010年1月底。因为各班课时安排顺序不同的缘故，有的班级课前三分钟在上午或下午的第一节课，有的在第2节课，有的在上午或下午的眼保健操之后的第3节课，这导致学生群体的听讲状态不同。一般来说，早读之后或眼保健操后的课前三分钟，因为中间没有时间空档，前后过程紧凑，班级秩序井然，所以学生们听演讲的状态普遍较好，众人期待的心理令演讲者一走上讲台，往往就受到热烈的掌声欢迎。这样的情形下，几乎不需要教师刻意引导，教师做好听众即可。下午第2节课或上午第4节课，如果没有班干分发资料、组长收发作业或者班主任布置工作、宣布通知、训话等事情，一般学生的情绪还不错，只要稍加引导即可，但也会发生学生在三分钟预备铃响时反应不过来，注意力涣散的情况。下午第1节课，学生们匆匆到校，课前班级学生注意力不集中的情况较普遍，常常这个时候，演讲者走上讲台而只有少数人真正关注，欢迎的掌声稀稀拉拉的，整个掌声节奏显得拖沓、无力，没有热情。也有例外，个别班级只要有演讲者上台，底下的学生就夸张地鼓掌，甚至发生过几次吹口哨的情况，多数同学停止鼓掌以后，仍然有少数同学边笑边鼓掌，像看笑话一样，似乎有喝倒彩的意味。演讲结束后，多数学生们会自发鼓掌一次。总体上各班的鼓掌情形我能掌控，有时我会请学生群体给演讲很好的和很努力但效果不好的同学再来一次掌声。但少数班级不管是谁演讲，也不管演讲的准备怎样，演讲的水平高低如何，均是使劲喝彩，大声吼叫，有点令人厌烦，还时不时地喝点倒彩。

      这不，2009年12月24日、25日，高一（3）班和高一（6）班演讲掌声过于热烈，大部分学生停止后仍然有几个没停，瞎起哄，感觉很不协调。2010年1月8日下午，高一（28）班演讲者上台了，掌声无力且持续时间过短。诚然，学生鼓掌的热烈程度、整齐程度、持续时间、辅助动作（敲桌子等）与演讲者的演讲水平（是否声情并茂）、演讲主题（是否能吸引听众）、个人魅力（特色、性格、人缘）、个人地位（在班级中的影响力）、班级风气（班风的热烈、活跃、淡漠、不良等）等等多种因素有关系。缺乏演讲经历和训练的学生演讲水平参差不齐，学生的自身素质也差异明显，为了有效推进演讲活动，保护学生的自信与表达欲望，灌输现代基本文明礼仪的“大地理教学”的理念，营造良好的班级讨论、发言的规则，我决定与学生们谈话。

      这天，2009年12月24日，高一（3）班的演讲者走下讲台，我没有像往常一样点评，而是诚恳地、语重心长的与他们交流了鼓掌的艺术。

亲爱的同学们：

       你们好！鼓掌是一门学问，更是一门艺术，你们知道吗？发自内心地真诚的鼓掌，鼓掌的动作一定是整齐、热烈、有力的，持续的时间一定是适宜的。一般地，根据我的个人体会，像班级演讲这种礼节性场合，鼓掌15秒内即可。若演讲超群出众，可适当延长。若是大型报告或者活动等场合，鼓掌时甚至可以站立。等大家的掌声都结束时，要立刻结束，勿个别孤零零地漫不经心拍手，以免有喝倒彩之嫌疑。（说这句话时，我模仿了喝倒彩的不协调的鼓掌动作，很有些挑衅的意味，紧接着郑重说到）适度把鼓掌的动作、力度、时间、场合是现代人文明礼仪基本素养的体现，细节反映修养。同学们，让咱们来为这位同学的演讲真诚鼓掌一次，鼓励他吧！

      话刚结束，整齐、热烈的掌声响起，掌声令人振奋，像军人掌声一样，我暗自得意一回，哦耶！“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，对于这群懵懂无知、热情似火、青春叛逆、性格多变、易随大流的“90后”中学生们，有时候课堂上出现了一些不和谐之音，不和谐之动作，与其一味指责、训斥他们没素质、习惯差，品性恶劣，不如想用妙法，适时引导。教师教书的同时，灌输做人处事的道理，培养现代文明礼仪常识，岂不乐哉！

备注：鼓掌的艺术在3、6、7、28班讲过，谨记，不可重复！