中国教育学会地理教学研究会2009年学术年会暨全国地理优质课评选活动于11月20日——23日在云南玉溪举行。11月24日，周二，我拖着疲惫的发着低烧的身体，与大学同学及他的同事，我们三人一起赶回安徽家乡。回来后立刻开始梳理玉溪之行的感悟。还没等把感悟写完，就接到了学校通知上公开课的任务。学校对于这次的公开教学，特别重视，因为学校最近两年在推行“朴实教学模式”，“朴实教学模式”还作为省级课题申报并且已经立项，借这次公开教学之机，学校邀请了省、市教科所的专家、领导来进行课题视导、调研，并且邀请了兄弟学校的很多同行来指导、督察教学工作。这次的公开教学，专题特色显著，“朴实教学模式”是我省首创，学校慎重考虑，推出了两个系列：一是以市学科带头人、骨干教师为代表的名家课堂，二是以最近两年省市比赛中获奖教师为代表的“新星”课堂。学校的目的是宣传朴实教学模式，调研课题进展，展示优势师资，培养青年名师。

任重道远，众望期待，盛名难副，当此之时，承担公开研讨课，压力巨大。 “朴实教学模式”最大的特色是教学的四大环节：新课导入、新知学习、训练反馈、拓展延伸。教学设计规范化要求强调必须完成这些步骤。正好12月9日（公开教学日）我们的教学进度到了必修一第二章第四节、第三章第一节。《大规模的海水运动》以前上过公开课，并且12月9日那天进度赶不到。第二章第四节《全球气候变化》是2008年5月参加市教研室举行的说课比赛抽中的课题，当时认真琢磨过，不想再搞。于是选择第三章第一节《自然界的水循环》，借研讨课之机，构想教学设计。11月底就开始准备了，翻了两遍教材和课程标准之后，仍然是一丝灵感没有。于是上网查找、搜集资料，发现有创意的教学设计少之又少。教学方法上创新的也较少，无外乎就是画一画，读一读，比一比等等。采用分组讨论、探究学习、角色的扮演的教学设计没有搜集到。多数设计教学环节完整，新课教学之后，加些“当堂检测”、“触摸高考”之类的栏目。11月15日-18日，人教社在福建泉州举办的全国高中地理优质课评选活动，预备的两个课题之一就是《自然界的水循环》，我省地理教研员恰好又是《水循环》赛课组别的评委，回来后写的《新老交替时的挣扎与困惑》、《再谈“水循环”教学的重点》等博文被转载到k12地理论坛或在新浪博客引发了地理同行们的激烈争论。吴老师博文中强调的多数观点诸如，对于课标的解读和教材的把握，教学重点的分析与确定，教学方法和思路的设想等还是非常值得参考的。也许是因为所处地位和所站视角不同，也许是因为眼界有限的问题，吴老师文中的某些观点，鄙人想在后文中向吴老师请教、商量。这是后话，先不展开。

参考了网络相关资料与吴老师的建议，决定以长江为贯穿整个教学的线索来串引这节课。教学设计采用我校倡导的“朴实教学模式”四个环节。

《自然界的水循环》第一稿提纲

新课导入：播放《长江》视频。

新知学习：

一、相互联系的水体

教学活动：学生自主阅读教材p54页的第一、二两段，填写学案中的空格。

思考：

1、按照存在空间划分，长江水属于哪种类型？

2、长江流域包括哪些陆地水体类型？

3、长江的水源来自哪里？试对照图3.2，以长江为例，说明陆地水体之间的相互补给关系。

二、水循环的过程和意义

1、水循环的概念

（展示）地球外部圈层示意图，请学生对照此图说出水循环的概念。

2、水循环的过程建构

（展示）一组图片：长江流域示意图（立体图），东亚夏季风示意图，降水景观图。

（学生活动）同学们，请根据以上图示，以及自己的生活体验，构建一副水循环的示意图，全班分成三大组，咱们来竞赛，好不好？——请在学案的空白作图区域完成，给2-4分钟时间作图，教师走下去巡视。

（教师活动）视频展台展示各组作品，并进行点评。

（播放动画）水循环的动画。请学生说出水循环的过程和主要环节。

（学生绘图）这些图示还是复杂了一些，同学们能否动手简化。——请在学案的作图区域完成。

（教师板图）海陆间水循环示意图。

（鼓励发问）同学们，学到这里你们有什么疑问吗？——水循环的原因分析？

3、水循环的地理意义。

（分别展示一组图片）

训练反馈：（2007年江苏卷）

图15为“水循环示意图”。读图回答下列问题。（17分）

（1）图中丁   甲   丙  丁过程属于 ▲ 循环。水循环的主要地理意义是  ▲  。（5分）
（2）水循环对乙图所示地区直接提供的资源主要有  ▲  和  ▲ 资源。丙图中三角洲形成的主要外力作用是  ▲  。（4分）
（3）目前，人类直接利用的淡水资源主要来源于水循环的（填字母）  ▲ 环节。人类可以通过  ▲  、  ▲ ．措施来改善水资源的时空分布，以更好地满足人们对水资源的需求。（3分）

（过渡）人类活动或多或少地会对水循环过程产生影响。

拓展延伸：教材p55-56页活动。（探究问题顺序有调整）

（1）黄河下游断流可能与哪些自然因素有关？

（2）黄河下游断流可能与哪些人为因素有关？

（3）人类能够干预或控制水循环的哪些环节？

（4）人类可以采取哪些措施缓解或者避免黄河断流？