1、回忆初中物理知识，讨论理想状态下气压随海拔的变化。P=ρgh，P指气压，ρ指空气
密度，g指地球重力加速度，为常数，h指大气空气柱长度。其中对h的解释画图示意。

学生很容易理解，由于越往高处走，空气越稀薄、空气柱长度越短，因而气压是随海拔而降
低的。

2、简化教材示意图，用特殊点将气压变化进行量化。

原图：

简化图：

基本结论：（1）气压随海拔升高而降低。等高面与等压线重合。

         （2）特殊点气压量值：Pa=Pb=1000百帕；Pc=Pd=850百帕。

3、分析地表冷热不均引发大气垂直运动而导致的特殊点气压变化状况

显然，由于地表冷热不均引发了大气的垂直运动，不同高度处的a、b、c、d点，由于空气
密度（ρ）的变化，气压P也将发生变化，等压面发生弯曲，将不再与等高面重合。具体而言，
a、d两点空气密度是比原来变小的，因而气压与原来相比，也将变低；b、c两点的空气密度
是比原来变大的，因而气压与原来相比，也将变高。代入一些特殊值进行量化，可助于学生
理解。

1500m处：Pc>850百帕，设为：Pc=852百帕；Pd<850百帕，设为：Pd=848百帕

近地面处：Pa<1000百帕，设为：Pa=998百帕；Pb>1000百帕，设为：Pb=1002百帕

显然，在同一水平高度上，气压产生了差异，进而引发了大气的水平运动。由于空气与流
水一样，都是流体，因而也象水往低处流一样，由高压处流向低压处，进而也就产生了风。

为什么要将为a、b、c、d四个点设定特殊气压值呢？主要是始终提醒学生：高低压只是相
对于同一水平面而言的，在垂直方向上，海拔越高，气压总是越低的。

另外，引导学生观察等压面的变化情况，可以归纳出等压面的弯曲规律“高高低低”
（向海拔高处凸出的地方，气压值高；向海拔低处凸出的地方，气压值低），甚至稍作
引导，学生联系气压公式也能分析这一规律背后的原理（因为等压面向海拔高处凸出，
意味着空气柱长度变短；反之空气柱变长）。

此处，这里已经可以分析大气垂直运动与天气状况之间的一般关系：空气上升，则其中
的水汽有机会冷凝，易致云雨天气；空气下沉，则非但其中的水汽没有机会被冷凝，而且
还会因增温，对水汽的容纳能力更大，进而抢夺周围空间中的水汽，易到晴朗干燥之天气
（这为后面天气系统的学习打下基础）。

4、完成热力环流图

这里，不采用书本中标“高”“低”的做法，改标为“气压变高”或“气压变低”，以免
学生发生误解。

5、图文转换：归纳热力环流形成过程

就是用文字总结热力环流形成的整个过程。强调地表冷热不均是发生热力环流的关键因素。

6、案例分析：海陆风、城市风、山谷风

7、进一步推导及延伸：季风、赤道与极地间可能的环流形式（为后面学习作铺垫）