一段时间不曾注意，头发疯长也未发觉。今天照镜，才觉一脸黑瘦，面目可憎。

    于是下楼理发。

     楼下的理发的老师傅不知何时走了，把这个地方接下来经营的是一个过于新潮的所谓“形象设计”公司，员工清一色都是些20出头的小伙子，打扮也很让人注目，发型啦、穿着啦......总之印象中只有这个年纪的的人才这样装扮。之前，也看过这班小伙子一大早的被组织起来，在店面门前排成一队，尽力喊“加油、努力”等口号的样子，总觉得现在的一些所谓“公司文化”让人看不懂。内心里是不太情愿到这些地方理发的，感觉别扭。但这个地段，理发的店并不多，好象也就这一家了，时间又紧，只好进去一试。

       给我理发的是个留着齐肩头发的小伙子，样子长得挺帅气，人也很热情，这倒有点出乎我的意料之外，理发过程中和他有一句没一句的闲聊，得知他是湖北人，初一未读完即辍学南下打工，到广州三年了。他粤语说得不错，甚少湖北口音，让我很是诧异。环境固然是语言学习的一大重要因素，但三年时间能把据说是“最难学的方言”的粤语说得如此程度，殊不简单！想想自己英语学了那么多年都不大敢在人前开口，深觉惭愧。他的一句话让我觉得很有道理－－“关键是要大胆说，不要怕人家笑话就行了”。语言本是生活中练出来的，一味从文本中学习，确实有问题。这样想时，就怀疑我们的学校教育教学中的语文和英语的教学好象有比较大的毛病了。过于关注字、词、句和语法，用了太多的条条框框限死了学生的思维，反而打击了学生想说的热情与信心。不敢说，是因为怕出错而出丑，这是人成长过程中逐渐形成的对外界评价的反应。刚学说话的小孩子没有这个负担，因此即使说错话、弄乱语序也一样大胆表达。他还没有太多语法的概念。同时，成人也不会因此用语法去纠正他，只是反反复复一遍遍教他正确的表达方法。教孩子说话时的教育耐心和教学方法，很值得我们反省。

        那现在地理教育教学中的毛病又是什么？还是缺乏实践。我们常抱怨学生“连基本的生活常识”都没有，比如学生常在做过一些题目后问这样一个问题：“什么是冬小麦，什么是春小麦？它们的播种和收获时间是什么时候？”这类问题甚至成为教学的一个难点。问题在哪里？又如地质构造中背斜和向斜的学习，学生常犯的错误就是将地质构造与地形混淆，以为山地一定是背斜、谷地一定是向斜。事实上，如果把他们拉到野外多看两个实例，这问题可能就不会是什么难点。诸多的原因，使我们热衷于在学生对现象未曾建立起足够影像时匆匆为他们分析现象背后的形成原因。这是否也是事先给学生定下了许多限制其发挥的“条条框框”式的语法规则？ 

         理发时，配合理发师的动作，抬头、低头。又不仅想起了关于理发匠的一些有趣的楹联。摘记一下

         磨砺以须，问天下头颅几许?及铎而试，看老夫手段如何！

         到来尽是弹冠客         此去应无搔首人

         提起刀人人没发         拉下水个个低头

         操世上头等大事        理人间万缕青丝

         握一双拳，打尽天下英雄，谁敢还手？         持三尺铁，削平大清世界，无不低头。
         你理我，我理你，以礼相待；你吹我，我吹你，靠吹成名。