有个男生很低落，我从未见过他这副模样。他成绩好，斯斯文文的，从来都笑脸迎人，笑开来简直就是个春风吹度玉门关。见他如此，就缠着问了半天，最后他给我说“数学老师表扬我了。”

听到这话，我明显傻了，这是什么理由！但转念一想，笑问“怎？”

“我做了一晚上才把题目写出来，可是，他说，‘XXX，你真聪明！’。”

哦，我知道了，揉揉他的头发“他也没说错，能下决心花这么大力气去攻克难题的人，难倒不是聪明人吗？”我见他脸上好像化开了些，“很少人知道自己热爱什么，要怎么做才能得到自己热爱的，可是你知道。你看你，这样努力，连我这个近视眼都看得清清楚楚，谁说你不是聪明人呢？人贵自知哦。”

他释然了，换我低落了。

我们常说要多表扬，但是要怎么表扬呢？就好像他，你告诉他“你真聪明。”这句话从任何一个角度来看都是褒奖的，但是潜台词是——一切功劳都是因为聪明，我所付出的那些努力都被忽略了——对于一个付出了巨大努力的学生来说，这句表扬真的是太伤人了。每一句表扬都应该是慎重的，这一次他做题做了一晚，希望人们看到的是他的付出，可是若是平时呢，那些对他来说轻而易举的事情，若着重肯定他的努力，他是不是该嘀咕老师这话简直就是认为他能力低下，这样的事情哪里就需要付出巨大的努力？！

除非我弄清了学生取得某次成功的原因，明确了他希望得到的鼓励是什么指向的，否则我很少轻易表扬学生，特别是对待高年级的学生。我高中那会子最烦的就是有个老师总是把“好，很好”挂在嘴边，表扬太廉价了，班上很多同学都不稀罕，还时常抱怨老师这样的表扬分明就是歧视自己的智商。

说到表扬，少不得想起初中的事情来，那会子班上有很多捣蛋的男生，我的语文老师经常批评他们，他们背地里给老师起外号什么的，我都知道，但是这些年大家一起约着要去看老师的时候，他们是最积极的，看哪个老师都没关系，但是如果看语文老师不叫上他们的话，他们会直接打电话来骂人的。他们很敬爱初中的语文老师，因为他们觉得老师批评他们是因为关心、重视，有时候说话会很重，方式也会造成一些伤害，但是这都没有关系，因为老师的关心摆在那里，明晃晃的。特别是好几个都只是读完初中就出去工作了，他们就更是敬爱我们语文老师。

其实说起来，无论是表扬还是批评，最重要的都是要了解清楚，你的学生，他的认识是怎样的，他真正需要的是什么，要相信任何私人订制的东西都是动人的。考虑了学生的内心需求，批评或者表扬才有其存在的意义。

我相信，数学老师的初衷是好的，心理学理论告诉我们，一般而言，表扬与奖励比批评和指责更能有效地激发学生的学习动机，而表扬常常因为是最简单易行的策略被大量使用。但这一回明显是好心办坏事了，问题在于他不明白这个学生，他希望得到的是什么。心理学理论告诉了我们很多理论，很多例子，这些众多科学家劳动的成果都是无比珍贵的，但若是奉若圭臬，就是对科学精神的亵渎。不论是什么理论，真正到了运用的那一步，首要考虑的不是其科学性、可行性，而是其适用性。

故而我想，首要的善，应该是了解吧。