以地理之名唱响小苹果版中国34个省级行政区

　　2014年筷子兄弟的一首《小苹果》窜红网络，成为当时神曲。KTV里、商铺里、广场上甚至学校里都能听见播放这首歌。接下来全国各位高手纷纷推出了不同版本的小苹果，有自唱自跳的，有改编歌词的，不同版本达到了上百个。10月的一天，网上突然出现新的改编版本大中国——小苹果版《34个省级行政区》迅速在流传开来

　　2014年8月 上海师范大学黎加厚教授应邀来我区为全区骨干教师开展专题讲座——《现代信息技术与课堂教学的深度融合》，黎加厚教授结合当今信息技术高速发展的现状给我们展示了多学科利用信息技术丰富课堂教学、提升学生学习兴趣的案例。其中的一个案例我至今难忘。在这个视频里面一位地理教师为了激发学生学习中国行政区的兴趣，自己想了一个办法，用一卷手纸作为背景在上面作画，每一小张画一个省区的轮廓。并且自己编歌词。一边拉动手纸展示所画的政区内容，一边唱自己编的歌曲。在看这个视频案例的时候我就觉得这位老师的方法非常好，如果能编排的更加精细，歌曲更加顺口就更好了，后来听黎教授讲这种帮助学生理解记忆知识点的教学视频现在已经很流行了，叫做微课视频。至此，我才初步形成了对微课视频最初的印象和理解。

　　2014年9月，开学不久，正当8月培训的内容快要从我脑海消失的时候，一个突发的事情让我把“微课视频”这个提法再次从我脑海中唤醒。记得那是我在八年级二班上《辽阔的疆域》这节知识点的时候，我讲完课要求学生把34个省区的名字、位置、行政中心记下来的时候，学生们犯难了。他们抱怨说这么多知识点要想在短时间内记下来根本不可能。还有俏皮的学生在下面小声嘀咕：“罗老师平时不是经常说没有方法的学习是愚蠢的学习吗？这次能不能帮帮我们想想办法，怎样让我们又快又轻松的记忆34个省区的名字和位置”。

　　这句话说者无心听者有意，是啊。我平时一直强调好的学习方法可以使学习效率事半功倍，为什么这个知识点要让学生去死记硬背呢？于是，我下定决心中国政区这块“硬骨头”，必须由我这个当老师的作为表率来帮助学生们啃掉。2014年中秋，当其他老师外出游玩，陪家人赏月吃月饼的时候。我却独自呆在家里，那里也没去。坐在书房里，打开电脑，带上耳机，在屏幕上浏览着现在学生感兴趣的书籍、歌曲、影片。时间就这样一分一秒的过去了，当《小苹果》这首歌第五次传到我耳朵里的时候，我居然情不自禁的哼了起来“亚洲东部有条龙…..他的名字….”咦，好像有点头绪了，我可以仿照8月培训时那位老师的方法做一个学生感兴趣的微课视频啊。想到就做！我立马拿出一张白纸先把34个省区名称对照《小苹果》的歌词进行排序，哪些地方需要押韵放那些省区的名字去填充？怎么样让歌词通俗易懂？怎么样把34个省区全部要包括在这一首个里面？经过3个多小时的反复修改我终于完成了初稿。当时的心情激动不已，我一个人在家里反反复复把自己修改的《大中国》唱了10多遍，最后还用自己简易的录音设备录成了音频。但是，自己录完一听效果真的不咋样，因为涉及到学生记忆歌词里的省区，如果录音效果不好，会对学生的收听及记忆产生一定的影响。当时就一狠心，反正做都做了，干脆做的完美一些，于是自己花了300块钱去成都专业录音棚去把这首歌录了下来。

　　最后视频部分的制作成了我制作微课视频最大的障碍，这个视频我需要呈现什么给学生？我的讲解？演唱？还是有关祖国大好河山的影片剪辑？经过征求大量一线地理教师的意见。最终，我决定把这歌视频的基调定为：行政区+自然人文景观的结合。如果只是单一的展示行政区，学生可能觉得枯燥乏味，加之我们学校是农村学校，很多学生没有机会去其他省区游览。如果我把各省区一些著名景点的自然、人文景观图片放在其中，学生在学知识的过程中也欣赏了美景，一举多得，何乐而不为呢？想到就去做！但是，新的问题又摆在了我面前。我以前只会用PPT，至于录屏软件、视频编辑软件、加字幕的软件我以前都没有接触过，为了把这个微课视频做好，我花了两天时间在网上自学了绘声绘影、camtasia studio等软件最后配上我制作的PPT做成了教学微课视频——大中国。

　　中秋过后，我迫不及待的在上课前播放，结果在全校引起了剧烈反响，本来是给初二学生学习中国政区时收看的，结果初一学生也来向我拷，初三学生也抱怨我为什么教他们的时候没有出这首歌，他们也拷去唱，《大中国》成了全校孩子们课间休息时间必播必唱的一首歌。我问他们喜欢吗？他们说喜欢。我说还觉得中国的省级行政区难吗？孩子说：“罗老师你为了我们轻松学地理这么用心的改编歌曲做视频，我们还有什么觉得难的？我们相信只要坚持一定能把地理学好”。我不禁一怔，原来我的一举一动学生们都是看在眼里记在心里的，学高为师、身正为范。自己这个“榜样”算是树立起来了。很多以前不愿学的学生也因此慢慢喜欢上了地理课。我地理课堂轻松、愉悦的氛围也慢慢形成了。有老师也善意的提醒：“罗老师你这样编歌曲学生当时是high了，可是别忘了他们的成绩还是很重要的哦”。我班的学生在期末的时候用成绩证明了自己，证明了《大中国》的价值——中国行政区部分知识学生答题正确率为92%。

　　有人说，教书是一门非常枯燥的工作，年复一年的重复着相同的知识；也有人说，教书是最没成就感的一门工作，教的上一辈管你叫老师，教他们的下一辈还是管你叫老师；可是，我却不以为然，教师如果只是守着书本，那这一辈子就是一个匠人——教书匠。而如果日日夜夜的去思考如何让学生在课堂上学习知识的基础上收获更多的快乐，如何让自己的职场生涯变得像小说中主人公那样的丰富多彩，那教师这项工作还枯燥吗？文章最后借助我去世的外公（地理教师）给我经常说的一句话勉励自己和大家——“什么时候把教书当作事业而不是职业的时候，你离成功就不远了!”