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昨天下午,有幸听到了华东师范大学郑金洲博士生导师关于“校本研究”的报告。
很早就听说校本的说法,尤其是“校本课程”之类,一开始我也有过搞个什么校本课程这类,现在看来这种想法很肤浅。离开校本研究的基础,就谈不上什么学校教育的研究了。更不用说建设什么校本课程,还是把精力先放在“校本研究”上。可以说校本研究是每一个教师专业化成长的必由之路。
关于校本研究的重要性,就不多说了,主要是行动上的:这种方法应该很具参考价值。
一、明确研究问题(分为整体性问题与局部问题)
具体可以分为十个方面:1、课堂教学生活化;2、师生互动有效化;3、学生学习主动化;4、学科教学整合化;5、教学过程动态化;6、教学资源优化;7、教学内容结构化;8、教学策略综合化;9、教学对象个别化;10、教学评价多样化
二、掌握的方法
教学反思:整体性反思专题性反思;即时性反思与延迟性反思;课前、课中、课后反思;
教学叙事:生活史事件与现实事件;
教学案例:成功案例与失败案例;有解决问题答案的案例与无解决问题答案的案例;
教学课例:(教学设计、教学实录、教学反思)
教学日志:(间断性与连续性)
三、把握研究程序(计划-行动-考察-反思-计划-----)
四、注重研究成效(深化:持续不断系统思考;转化:转变为教育教学实际行为;强化:联系相关理论、经验进行整体分析;活化:灵活运用,不拘泥于结论。)
参考资料:
《教学教育研究方法》教育科学出版社 郑金洲、陶保平、孔企平著ISBN 7-5041-2325-0/G3202:
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