昨天下午，有幸听到了华东师范大学郑金洲博士生导师关于“校本研究”的报告。

       很早就听说校本的说法，尤其是“校本课程”之类，一开始我也有过搞个什么校本课程这类，现在看来这种想法很肤浅。离开校本研究的基础，就谈不上什么学校教育的研究了。更不用说建设什么校本课程，还是把精力先放在“校本研究”上。可以说校本研究是每一个教师专业化成长的必由之路。

       关于校本研究的重要性，就不多说了，主要是行动上的：这种方法应该很具参考价值。

一、明确研究问题(分为整体性问题与局部问题)

     具体可以分为十个方面：1、课堂教学生活化；2、师生互动有效化；3、学生学习主动化；4、学科教学整合化；5、教学过程动态化；6、教学资源优化；7、教学内容结构化；8、教学策略综合化；9、教学对象个别化；10、教学评价多样化

二、掌握的方法

     教学反思：整体性反思专题性反思；即时性反思与延迟性反思；课前、课中、课后反思；

      教学叙事：生活史事件与现实事件；

     教学案例：成功案例与失败案例；有解决问题答案的案例与无解决问题答案的案例；

     教学课例：(教学设计、教学实录、教学反思)

    教学日志：(间断性与连续性)

三、把握研究程序(计划-行动-考察-反思-计划-----)

四、注重研究成效(深化：持续不断系统思考；转化：转变为教育教学实际行为；强化：联系相关理论、经验进行整体分析；活化：灵活运用，不拘泥于结论。)

 

参考资料：

走向“校本”

《教学教育研究方法》教育科学出版社 郑金洲、陶保平、孔企平著ISBN 7-5041-2325-0/G3202：