在学习其他老师的对MiniQuest的认识及提出的问题时，让我感觉总有这样那样思维定势的成分，总结几点与大家一起讨论。

突破思维定势一：不要把某种模式看成是解决一切问题的通用方法，模式只有在特定环境下才有效，而不是解决一切问题的神药。

　　转换思考问题的角度，从批判哪些不能用MiniQuest实现，转变为寻找哪些可以用MiniQuest可以更好地实现，从而找到实践的机会。按柳栋老师讲的，一个学期能够用上一两次，哪怕不是所谓理想的成功的探索也是有益的。要知道我们在没有实践之前发表的任何评论都可能是立不住脚的。没有尝试未必知道这条路就一定是行得通或者行不通的。只有通过广泛的实践才能找到哪些更适用MiniQuest进行探究，甚至在错误的基础上区分出哪些用WebQUEST或者Big6\\7E等网络探究的方式更有效。正如丁局长所言“逻辑只有在特定的系统内才是有效的”一样。

突破思维定势二：不要模式化应用学习的模式，所谓模式只是假定的开始，而不是追求的终结。

　　在实施中，我们有些老师会被模式束缚了手脚，教条地按照模式的要求来寻找学习的内容、设计问题、交流方式等。学习模式可与具体的学习内容无关，可与具体学科无关，应该是提炼过的在一定范围内有效的通用学习规律。一个被认为不可用某种模式学习的内容，从不同的角度设计教学，也许会有全新的发现。模式也罢、技术也好都是我们的认知工具，关键还是对课程的理解！老师不要过份追求技术，应该是根据内容定模式、找工具。假定的模式应用上可以是创造性的实现。学习模式与我们的认知水平，我理解为生产关系与生产力的关系。

突破思维定势三：不要认为专家讲的就一定是正确的，研究原型的可能更有启发，最近本真。

　　我们要非常感谢惟存教育的专家们引入了Webquest\\MiniQuest等这些国外实践比较多的学习模式，可以说这是在中国教育变革的大河里扔下了几块可以摸到的石头，让我们这些渡河者可以有更多的石头可摸。但是翻译毕竟是个人或者几个人的理解，对于知识的理解，寻找国外的原型是我们在进行实践后必须关注的一项。同样对于BLOG的推广者，从这一层面上来理解BLOG的意义，才能找到学习他人BLOG的原动力！！

突破思维定势四：不要认为实践就应该是最完善的，从而放不开手脚，99次失败尝试，最终一次成功了，就是革命性的胜利。

　　教室是允许学生出错的地方，实践就是在未知中摸索，也许有幸运者一下子成功了，但谁说失败的经历不是一种财富？我们对学生说过程很重要，其实自己更需要对这句话深刻理解。只要我们每一次在对前面经历的学习总结基础上尽力了，就是实实在在的进步。追求完美是一种心态。