日志
学习动机的作用摘录及认识
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最近在自学陈琦、刘儒德主编的《当代教育心理学》第2版，看到第八章学习动机部分，内容很详实，关于学习动机的九大理论（强化论、需要层次论、自我效能感理论、成就动机理论与动机的期望-价值理论、控制点理论、归因理论、成就目标理论、自我价值理论、自我决定理论），现在一下子还没完全反应过来，那就先把学习动机作用摘录出来，并说说自己的看法吧。以下是课本内容：
“学习动机与学习的关系是辩证的，学习动机驱动学习，学习又能产生学习动机。正如奥苏贝尔说说的：“动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，绝非一种单向性的关系。”动机可以增强行为方式促进学习，而说学到的知识反过来又可以增强学习的动机。因此，教师在强调动机在学习中的重要作用的同时，也应看到学生在学习过程中，学习本身就是下一步学习的动机。从原则上，教师不是要着意去“传递”或“灌输”学习动机，而是安排适当的学校条件，使学习本身起强化作用。
一般说来，学习动机并不是通过直接卷入认知建构过程而对学习产生作用的，而是以学习情绪状态的唤醒、学习准备状态的增强、学习注意力的集中和学习意志的提高为中介来影响认知建构过程的，犹如“催化剂”间接地增强与促进化学反应一样，间接地增强与促进认知建构过程。
a.学习情绪是学生认知客观要求与自身需要之间关系时所伴随的态度体验。如果客观要求与学生的学习需要一致或接近，学生就会产生积极的情绪，表现为对学习有兴趣，喜欢学习；如果两者相反或者无关，就会产生厌学情绪，在学习中才去消极态度。
b.学习准备状态的增强有助于激活相关的背景知识，降低在学校过程中对事物知觉和反应阈限，打打缩短反应时间，从而提高学习效率。
c.学习注意状态的集中有助于学生将学习活动指向认知内容和目标，克服分心刺激的影响。
d.意志或毅力反映了学生学习需要或学习驱力的强弱，在学习遇到困难时，毅力强者继续维持学习活动，坚持达到学习目的；毅力弱者就会放弃及中断学习活动。
这些中介因素综合起来使学习动机对学习产生四个方面的作用：引发、定向、维持、调节作用。”
具体的四个方面的作用我没有打出来，因为我更希望把原理部分搞清楚，基础打好了，后面自然也是好理解了的。“学习本身就是下一步学习的动机”，这句话很好地把二者相辅相成的关系体现了出来，在知识的学习中获得了积极体验，自然更容易深入其中，持续下去。而怎么让师生二者获得积极体验，不能忽视教师为主导、学生为主体的教学关系，根据教学目标、教学条件等，恰当地选择教学方式，与学生共同学习，在一堂课上形成良好的课堂氛围。
自己还是一个学生，很快也要面对高中课堂，还没有什么实际的经验，也还不了解高中地理实际教学状况，只能是这么说说，还请各位前辈多多指教。自己曾参与一些教学研究项目，特别是在和一些一线高中地理教师、心理教师的交流当中发现，心理学的知识对于一位教师日常教学、班级管理真是十分重要，在其中能够恰到好处地运用，无论是对于知识的学习与掌握，还是学生成长成才，都有很大的帮助。可是我们的师范生当中，又有多少人很了解、掌握了普通心理学、教育心理学、心理辅导等方面的专业知识，并准备积极结合于日后的工作中呢？我们只上了一门《心理学原理与应用》、一门《心理咨询与辅导》，后者还只有六周而已，学到都是学科的入门知识而已，要想灵活应用还真得再深入。
想要把自己知道的写出来，还真不简单，我会深入的。谢谢星韵地理！
