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教育是慢的艺术——读《慢教育》（第一辑）有感
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转自江南美女
按：很久就知道张文质先生的《慢教育》一书，但是没有机会拜读，今天看到孙德勤老师的文章《做个教育的农夫》中提到“教育是慢的艺术”，就又想起了这套书，于是百度了一下，发现这篇文章，就转载过来。
上网淘宝时，无意间淘到了张文质先生的《慢教育》，当时感觉很奇怪，在当今这个高速发展的社会，教育又应该做到怎样的慢呢？带着疑问，饶有兴趣地买下了它，准备好好读读教育应该怎样“慢”下来。薄薄的两辑书，我花了一个寒假也还没读完第一辑，正如书名说写，我看这本书的速度确实有些慢，并不是书不够精彩，缺少吸引我持续阅读的兴趣，恰恰相反，慢教育的每一个实例，每一篇文章，都在向我传递着一个看似平常却蕴含深遂的教育哲理，需要我用心慢慢地感悟，细细地咀嚼。
作为一个教育一线的教师，我非常喜欢“慢教育”这个词。教育并不是立杆见影的工作。急功近利，往往与教育背道而驰。以“慢”的心态来对待教育，陪着孩子慢慢地走，慢慢地欣赏成长的快乐，慢慢地等待着孩子长大，何尝不是一种睿智，一种气度？
“教育是慢的艺术”是《慢教育》这本书中的每一篇文章所透露出的理念。“教育是一个‘慢活’、‘细活’，是生命的潜移默化的过程，所谓‘润物细无声’，教育的变化是极其缓慢、细微的，它需要生命的沉潜，需要‘深耕细作式的关注与规范’。” “教育是慢的艺术”是生命化教育课题的一个重要理念，这本书的主编张文质先生在谈到生命教育的“关键词”时，提及了“等待、耐心、从容、宽容、期待、悠闲、优雅、细节”，这些都是我们在从事教育的过程中所要培养的姿态和心态。二年级的孩子虽然已经经历了一年级的学习，但各方面还是与一年级相差不多，不知道上课要专心听讲，常常活泼有余，自律不足。新学期刚开始的几节课，总有几个喜欢在课堂上讲悄悄话，于是个别谈话，晓之以理，动之以情，再加小贴纸和小奖品的攻势，慢慢地，大部分孩子学会了认真听讲，虽然还有个别孩子不能自觉做到，但我相信在耐心的教育下，每个孩子都会有所改变的。慢教育并不仅仅局限在课堂短短的40分钟之内，而应包含在整个教育过程中，从这样一个意义来讲，老师真的需要处处留心教育资源，关注教育对象，以一个等待的姿态倾情投入教育，时刻关注生命的成长。
陈同学是我们班上一个很优秀的男孩子，心地善良但性格比较内向，虽然有时也会表现出较高的积极性，但内向的性格总使他退缩不前，不敢大胆地发表自己的见解。我推选他当“小跳蚤市场”的收银员，他推说怕收错钱不干，我建议收错钱我来赔他仍然犹豫不决；班级开班会，我让他当主持人，他扭捏害羞怕出丑；上课的时候回答问题总是轻声细气，让人感觉底气不足，虽然都能回答对。在与孩子和他父母的不断接触中，我发现父母对孩子的要求比较高，望子成龙的心态比较严重，这就导致了孩子的压力大、自信心不足。
找到了“病因”之后，我就开始不断地和陈同学的父母沟通，告诉他们孩子各方面优秀的表现，有时甚至夸大他的优点；提醒他们要多培养孩子的自信心，尽量每天都对孩子说一句：“你是最自信的孩子，是爸爸妈妈的骄傲！”。同时，我让他做组长收发作业，表扬他的工作能力；上课时多向他提问，尽量提高他的胆量；还让他做值日班长，周五管理整个教室。这个过程已经持续了半年多，陈同学的也在缓慢地变化着。上课时能自信地举手了；做值日班长时能比较大声地管理班级了；遇到班级问题时肯主动来询问我了。他的爸爸有次告诉我：“孩子整个地好像更自信了，不再像以前那样胆小内向了！”
“耐心”是个多好的词啊！作为一线教师，我们也经常会遇到心烦的事，总会感觉千头万绪，无所适从，但当我们想到孩子就是在耐心等待的过程中成长的，心态就会平和很多，看问题的角度也会不一样。我很欣赏书中的这段话：“要把教育当作一件事来做；一个人一辈子只能做一件事；一件事也不一定能做好；重要的是尽力去做，而且从具体的小事做起，做一件就是一件。”
作为一个教育一线的教师，我非常喜欢“慢教育”这个词。教育并不是立杆见影的工作。急功近利，往往与教育背道而驰。以“慢”的心态来对待教育，陪着孩子慢慢地走，慢慢地欣赏成长的快乐，慢慢地等待着孩子长大，何尝不是一种睿智，一种气度？
“教育是慢的艺术”是《慢教育》这本书中的每一篇文章所透露出的理念。“教育是一个‘慢活’、‘细活’，是生命的潜移默化的过程，所谓‘润物细无声’，教育的变化是极其缓慢、细微的，它需要生命的沉潜，需要‘深耕细作式的关注与规范’。” “教育是慢的艺术”是生命化教育课题的一个重要理念，这本书的主编张文质先生在谈到生命教育的“关键词”时，提及了“等待、耐心、从容、宽容、期待、悠闲、优雅、细节”，这些都是我们在从事教育的过程中所要培养的姿态和心态。二年级的孩子虽然已经经历了一年级的学习，但各方面还是与一年级相差不多，不知道上课要专心听讲，常常活泼有余，自律不足。新学期刚开始的几节课，总有几个喜欢在课堂上讲悄悄话，于是个别谈话，晓之以理，动之以情，再加小贴纸和小奖品的攻势，慢慢地，大部分孩子学会了认真听讲，虽然还有个别孩子不能自觉做到，但我相信在耐心的教育下，每个孩子都会有所改变的。慢教育并不仅仅局限在课堂短短的40分钟之内，而应包含在整个教育过程中，从这样一个意义来讲，老师真的需要处处留心教育资源，关注教育对象，以一个等待的姿态倾情投入教育，时刻关注生命的成长。
陈同学是我们班上一个很优秀的男孩子，心地善良但性格比较内向，虽然有时也会表现出较高的积极性，但内向的性格总使他退缩不前，不敢大胆地发表自己的见解。我推选他当“小跳蚤市场”的收银员，他推说怕收错钱不干，我建议收错钱我来赔他仍然犹豫不决；班级开班会，我让他当主持人，他扭捏害羞怕出丑；上课的时候回答问题总是轻声细气，让人感觉底气不足，虽然都能回答对。在与孩子和他父母的不断接触中，我发现父母对孩子的要求比较高，望子成龙的心态比较严重，这就导致了孩子的压力大、自信心不足。
找到了“病因”之后，我就开始不断地和陈同学的父母沟通，告诉他们孩子各方面优秀的表现，有时甚至夸大他的优点；提醒他们要多培养孩子的自信心，尽量每天都对孩子说一句：“你是最自信的孩子，是爸爸妈妈的骄傲！”。同时，我让他做组长收发作业，表扬他的工作能力；上课时多向他提问，尽量提高他的胆量；还让他做值日班长，周五管理整个教室。这个过程已经持续了半年多，陈同学的也在缓慢地变化着。上课时能自信地举手了；做值日班长时能比较大声地管理班级了；遇到班级问题时肯主动来询问我了。他的爸爸有次告诉我：“孩子整个地好像更自信了，不再像以前那样胆小内向了！”
“耐心”是个多好的词啊！作为一线教师，我们也经常会遇到心烦的事，总会感觉千头万绪，无所适从，但当我们想到孩子就是在耐心等待的过程中成长的，心态就会平和很多，看问题的角度也会不一样。我很欣赏书中的这段话：“要把教育当作一件事来做；一个人一辈子只能做一件事；一件事也不一定能做好；重要的是尽力去做，而且从具体的小事做起，做一件就是一件。”
