教学随思录5：正确合理充分运用教材讲义

河北石家庄 星韵阳光 geonet

一正确处理教材与高考的关系

1.       高考试题与教材

高考试题越来越地使用新情境，答案越来越灵活，以能力立意，考查对所学基础知识（应知）和基本技能（应会）的灵活运用能力，但这并不否定教材的重要性，高考试题总是以“高起点，低落点”的形式出现，看似新颖陌生的情境，其考查的知识和技能还是要落到高中教材，只是不是那么直接而已，不是一眼就能够看到答案。不是答案就是教材某一段落，而是要将新情境的具体问题与教材相联系，将所学知识灵活运用，去解决新问题。如逆温是教材中所没有的，其考查的不是逆温本身诸如：概念、成因和影响，而是教材中所讲的对流层的基本知识：（对流层）气温的垂直变化，其运用的是热力环流的形成原因及其影响。

2.       能力测试与教材使用

高考以能力立意，试题所考查的的逐项能力是以热点现实问题为情境，以知识为载体，意在将教材中所学知识与现实相结合灵活运用，而不是纸上谈兵。能力是以考生对作为载体的知识的掌握程度和能否实际运用来体现的，

能力的培养与发展，在中学主要由体现教学大纲（课程标准）要求的教材的使用去实现，换言之能力来自对教材的学习（间接实践和直接实践即做中学与学中做）。

高考所要求的逐项能力来自教材的使用过程：从学习教材内容（获取信息）、理解教材内容（解读信息）到建立知识联系构建知识网络（运用知识）继而才能将教材陈述性知识融入到自己的知识体系变成程序性知识，不再是死记硬背的教材段落而是可以有选择流出的知识活水（描述和阐释事物），将教材中所学的理论、原理、公式、例题和案例变成可以应用于实际的答题思路。最终根据新情境中的具体情况去解决新问题（论证探讨问题）。

教材不可以不读，不可以死读。

二合理使用教材构建科学的复习模式

盲目依从教材和抛开教材的做法都是错误的。教材之所以被我们称之为教科书、课本，是因为其能够科学而准确地落实教学大纲（课程标准）的要求。教材不是最好的但目前没有更好的，“以本为本，以纲为纲”才不会南辕北辙背道而驰。但盲目依从教材，不敢越雷池半步，只会背不会用，只会照抄照搬，照猫画虎永远象猫不会象虎，不会知识迁移，不会灵活变通。教材总有局限性，教材有教材的编排体系，不可能满足各种要求，不可能适合所有层次。

构建科学复习模式应该明确：首先要符合高考要求，先破除读死书，死读书，增强读书有效性。其次要与时俱进不断更新观念，不能穿新鞋走老路。过去知识立意下的许多教法学法都需要改变，新高考与新课标是同一个世界同一个梦想。第三科学的复习模式是不可能照搬的。时间不同，地点不同，人物不同，起因不同，难道有一个相同的过程就会有一个相同的结果吗？

三充分利用教材，挖掘教材的“真金璞玉”

教材所选用的材料、案例、图片等具有代表性和典型性及不可替代性。要不断挖掘教材的中埋藏的“真金”，不要满足于教材的表面知识那些已有的结论，要勇于挖掘隐性的知识，那些容易被我们忽略的“璞玉”，要挖掘教材中的材料和图表的内涵，尤其是材料图表与结论的关系，根据材料和图表（如何解析材料？如何读图？）如何得出结论，是否可以有不同的结论？

我们可以发现一个有趣的现象：越是老教师，越是一遍一遍的读教材而每次都有新的发现，越是优秀的学生越注重阅读教材，从不自搞一套依赖于某本参考书。

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