开学第一天注定是忙碌的。

上交各种表格是主要的事情，如：报名登记表（上面要有详细的住址和联系方式，以防止突发事件好联系家长，电话最好多留几个，交到学部），接送信息表（学生的接送信息详细信息一式三份，一份交财务，一份交招办，一份自己留着；接送申请表一式两份，一份交招办，一份交学部；接送地点表，交招办；学生交的接送费用交财务）。除了交表，还要给任课教师打印作业登记表，归还军训服装等等。

开学第一天还要制定计划，上交各种计划，如：每周的教案，每月的教学计划，规划一学期的教学安排；班主任工作计划（尚未完成）。

开学第一天，课要备好，准备上好课。今天有四节课，高一高二各两节。高二开始上《必修三》，按照学校现在推行的“先学后教，当堂训练”的模式，先让学生看书，布置个预习题——找到区域的含义，思考区域的特点。学生自己阅读教材是很草率，能做到划划勾勾的很少，很多就是敷衍了事，再加上参考资料上基础知识内容写得很详细，学生直接拿出来就参考了，失去了一次思维锻炼的机会。

为改变学生那种沉不下心看书的糟糕状态，我不得不带着学生一个字一个字的读，当有学生瞌睡的时候，就开始齐声朗读。感觉带着一个字一个读，是一件很费力的事情。

先学后教，是很不错的理念。但是怎么让学生主动的自动的学起来？学生不学，不看怎么办？一副死猪不怕开水烫的架势怎么办？有时半开玩笑的说“请这位帅哥或美女给我们读一下”以打破尴尬的境界。

在读教材的时候，边阐释教材，归纳教材，也许也是“学”的一种方式。如何描述地理位置特征？如何描述气候特征？如何比较两区域地理环境的差异性？这个都可以在人教版《必修三》第一章第一节的教材文本中可以和学生一起归纳的，学生也可以归纳自然条件的不同对农业、工业、商业、交通等的发展影响不同。

带着学生读教材文本也可以联想，前后勾连。如，教材出现了松嫩平原可以种植春小麦、玉米，可以联想到美国的商品谷物农业；教材说到长江三角洲综合性工业基地，可以联想到必修二内容“上海的宝钢发展的区位条件”

今年高一课时少，一周只有两节，做了计划，也就勉强把教材讲完。面对如此少的课时，不得不删除了地理的绪论课，直接进入《宇宙中的地球》的学习，布置预习题，天体的含义及常见的天体；天体系统的层次性；太阳系八大行星运行的特点；地球上为什么有生命存在?

高一学生才开始，对地理还没有畏惧的心里，我的想法是尽量讲的简单一点，让他们从一开始就不惧怕地理，感觉地理可爱。在讲地球上为什么有生命存在时，进行了点思维拓展。除教材上讲的几点原因外，还有没有其他的原因。高一学生还是有初生牛犊不怕虎的，敢说敢讲。不像高二学生，害羞不敢发表自己的见解了。这也是目前教育教学的一个弊端吧。

今天早上，带领学生读了《弟子规》，希望能改善某些同学的行为；昨天晚上窗户没关好，学部早上通报了，罚款10元；退还了朱同学多交的接送费10元；告知了孙同学，她的父亲放了335元在我这，需要钱时在我这拿；把多余的书送到了阅览室；晚上跟部分任课教师教师交流了一下班级同学的学习状态，周、朱、孙几个老师给与了特别的关注，对于班级同学晚自习看杂志小说多数老师认为要禁止，这也是无可奈何的事情，这需要慢慢引导，任课老师讲的有道理，学生看杂志小说也有道理，两难时就要做出牺牲了，毕竟“鱼和熊掌不可兼得”；晚自习虽不是我值班，但我还是和学生一起下自习，开学第一个月对于学生的行为习惯的养成太重要了。

记下忙碌的一天，写下，就让它忘记吧。